【正文】 判斷。 教師考核內(nèi)容包括 ：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)、即德、能、勤、績(jī)國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費(fèi)，省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。 《教育法》對(duì)教育投入規(guī)定了 兩個(gè)提高 三個(gè)增長(zhǎng) 的原則。 《教育法》規(guī)定了我國(guó)的教育方針是 ： 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng) ：是指為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各 單位的有機(jī)組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去 完善的結(jié)構(gòu)體系。 教育方法是實(shí)施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。 經(jīng)濟(jì)方法 ：是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。 法規(guī)方法 ：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)教育 的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。 行政方法 ：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。 民主性原則 ：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅(jiān)持 從群眾中來(lái)，到群眾中去 的作風(fēng)。 組織實(shí)施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動(dòng)。 學(xué)校管理過(guò)程有別于一般管理過(guò)程就在于它以育人為根本目的。 智育： 是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力的活動(dòng) 。 雙軌制 ：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是 ~ 單軌制 ：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是 ~。 德育 ：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。 年齡特征 ：是 兒童發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、本 質(zhì)的共同特征。 文化（廣義和狹義 ）：廣義：指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。 教師職業(yè)道德 ：是從事某一職業(yè)所必須遵循 的行動(dòng)規(guī)范。 廣義教育 ：是泛指一切有意識(shí)地影響人、培養(yǎng)人的活動(dòng)，這種活動(dòng)的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長(zhǎng)知識(shí)才干或影響人的情感、個(gè)性的發(fā)展。 亞里斯多德 ：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。 10初等教育又稱（小學(xué)教育） 10國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)） 10《義 務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（ 67 歲） 10中等教育分為二級(jí)（初級(jí)中等教育）（高級(jí)中等教育） 1中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（向上一級(jí)學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量） 11普通中等教育包括（初中）（高中） 11中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學(xué)術(shù)）（ 職工 學(xué)校） 11學(xué)制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制） 11高等教育分為（?？平逃ū究平逃ㄑ芯可逃┤齻€(gè)階段。 86 在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂(lè)斯仄德納）等人是（社會(huì)本位論）的 代表 8（個(gè)人與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié) 8實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合） 8德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育） 90、美育是對(duì)受教育者的（審美觀點(diǎn)）（審美能力）的教育 9乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼兒 期（ ）童年期（ 6， 711，12）少年期（ 11， 1214， 15）青年期（ 14， 1517， 18） 9 中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 9學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)（國(guó)家）各級(jí)各類的學(xué)校 體系，它規(guī)定了（各級(jí)各類）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。 7教育通過(guò)對(duì)文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來(lái)促進(jìn)文化的發(fā)展。 6 1995 年 12 月 12 日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書者才 能 聘任。 6 十年樹木，百年樹人 反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性） 6教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開放 式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育） 6我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四 個(gè)層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級(jí)。 50 有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝） ,出現(xiàn)了一個(gè) ((士 )獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體 . (設(shè)計(jì)者 )(組織者 )領(lǐng)導(dǎo)者 ) 世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說(shuō) :教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè) . (烏伸斯基 )說(shuō) :教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。 3教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。被成為 19 世紀(jì)中期以后到 20 世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。 1西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德） 古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。 1樂(lè)正真考證是（郭沫若）完成的。教師競(jìng)聘招考教育學(xué)題庫(kù) 填空 教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象） 教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育） 教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科） 完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。 1（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。這部著作是后世公共教育思想的源頭。 2赫爾 巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是 1860 年出版的。 3教育一詞最早可以在《孟子， 盡心上》說(shuō)（ 得天下英才而教育之） 3古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育） 36 古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān) （學(xué)校的產(chǎn)生） 37 教師的來(lái)源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂(lè)、大司徒） 3我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序） 39 埃及古代最早的學(xué)校是前 21 世紀(jì)的（宮廷學(xué)校） 40 中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育） 4 六藝的內(nèi)容是（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)） 4（西周）代表了 我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育） 4希臘 6 世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系 4從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱 和諧 發(fā)展的教育 稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自由七藝。 5 (古之 學(xué)者必有師 )出自韓愈的《師說(shuō)》 5前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）： 教師 人類靈魂的工程師 5 1985 年開始我國(guó)確定每年的 9 月 10 日為教師節(jié)。分（中考、?？?、本科、研究生）四個(gè)層次。 6經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）。 7科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡(jiǎn)稱。 9我國(guó)近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制） 9壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程） 1902 年 9癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程） 1904 年 9壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時(shí)期的學(xué)制） 9首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制） 9壬戌學(xué)制是（中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制） 100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國(guó)學(xué)制） 10近代頒的兩個(gè)學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子 癸丑學(xué)制） 10我國(guó)現(xiàn)代階段 初中畢業(yè)后，進(jìn)入高 中 一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。 11現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士 MBA）（公共行政管理碩士 MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等 名詞： 六經(jīng) ： 是西周時(shí)代流傳下來(lái)的典籍，時(shí)稱詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋。 歷史研究法 ：是通過(guò)已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行發(fā)掘和考察，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象機(jī)器發(fā)展規(guī)律的方法。 狹義教育 ：狹義的教育就是學(xué)校教育。 教育機(jī)智 ：教師在處理各種突發(fā)的教育問(wèn)題時(shí)，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。狹義：指精神文化，是各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的總和。 遺傳 （ 遺傳 素質(zhì)） ：指?jìng)€(gè)體從先代那里繼承下來(lái)的解剖的生理特點(diǎn)。 智育 ：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)、技能和能力的教育。 課程 ：是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語(yǔ)言。 知識(shí) ：是人們對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。 學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。 學(xué)校管理原則 ：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。運(yùn)用行政命令對(duì)被管理對(duì)象實(shí)施管理方法。 法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。 經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括 ：工資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實(shí)物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。 學(xué)校管理體制 ：是指學(xué)校內(nèi)部實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、 作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。 教育立法 ：是指國(guó)家立法機(jī)關(guān)會(huì)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動(dòng)。 國(guó)家教育考試制度是由國(guó)家授權(quán)或批準(zhǔn)的，有實(shí)施教育考試機(jī)構(gòu)承辦的一種考試制度。 《中華人民共和國(guó)教育師法》 （簡(jiǎn)稱《教育法》）于 1993 年 10 月 31 寫入 1994年 1 月日起，實(shí)行。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推 遲到七周歲入學(xué)。根據(jù)教育評(píng)價(jià)的對(duì)象范圍可將教育評(píng)價(jià)分為宏觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià)和微觀教育評(píng)價(jià)三種類型。其目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，同時(shí)也包括對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各種優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)和特殊性的識(shí)別，為制定符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際情況的工作方案和計(jì)劃，有針對(duì)性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) ：是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢(shì)。 相對(duì)評(píng)價(jià) ：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)和若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排比成順序。 學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2 中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過(guò)早定向）。 7 中學(xué)生品德評(píng)定依據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生 日常行為規(guī)范》）。 11 中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。 15 小學(xué)教育是我國(guó)教育制度的組成部分，它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，對(duì)（六到十一二）歲的兒童實(shí)施的學(xué)校教育。 教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？ 答： 1）古代：教育學(xué)的萌芽 2）近代，教育學(xué)的形成 3）現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展 4） 20 世紀(jì) 50 年代后教育走向成熟。 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn) ？ 答： 1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要 2）與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合 3）教育得到普及和發(fā) 展 4）教育形式多樣化 簡(jiǎn)述教師職業(yè)的功能？ 答： 1）教師是人類文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者。 簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？ 答： 1）日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性 2）教育改革中的 創(chuàng)造性 3）思想品德教育中 創(chuàng)造性。 1簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響？ 答： 1）教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障 2）教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 3）教育通過(guò)與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 。 1論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面 1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。 5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實(shí)示 ，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長(zhǎng)、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作 1環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？ 1）環(huán)境因素是對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。二、兒童在改造周圍環(huán)境的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展自己，認(rèn)識(shí)自己，豐富自己。三、客觀的，切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。 2簡(jiǎn)述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？ 答： 教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然 出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致。 2簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本趨勢(shì)？ 答： 1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接 2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡 3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋 4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育 5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng) 2簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？ 答： 1）在課程政策上， 謀求 國(guó)家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一 2）內(nèi)容上加 緊 科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí) 3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程 4）在課程類型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核 心課程 5）注重課程實(shí)施研究，動(dòng)員教師積極參與課程改革 6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。 2）學(xué)校教育是由專門的教育工作 教育 者 所承擔(dān)的，教育 者 有夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和青少年成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。 2小學(xué)教育的特點(diǎn) 和 目標(biāo) 是什么 ？ 特點(diǎn)