【正文】 的源泉。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。教學是師生的共同活動。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。但只要抓住他們的內在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。這樣會讓學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握知識必然非常牢固?，F(xiàn)在的化學試題中往往設計一些問題實驗探究題，這也是學生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學生親自動手去做，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，就能很好地提高學生這方面的能力，增強了學生的應試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。關鍵詞： 高效課堂 教學方法和策略 自主合作探究初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。結合多年的教學實踐,與在初中化學教學改革中的探索，談一些對構建初中化學教學中的高效課堂的個人體會：一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準確的認識（一）高效課堂教學：就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內最大限度地完成教學任務，完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。其次，科學的學法指導?！缎抡n程標準》指出，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。具體做法如下：（一）、集體備課。可以按“確定目標，自主學習小組合作，探究問題展示反饋，解決疑惑隨堂練習，課堂檢測”的基本流程設計一課時教學環(huán)節(jié)，也可以按基本流程設計單元教學。加大學生課內外預習自學的支配度，逐步過渡到將預習自學納入正課環(huán)節(jié)，做到有預習提綱，有目標設計，有預習檢測，有預習反饋。另外，教師應到學生中去，做過細的調查，調查的對象主要是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時解決，典型問題在“后教”中評講。從而開發(fā)學生潛能，促進學生的主動發(fā)展。課堂上充分地讓學生交流，交流預習課中的學習內容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學習目標。打造高效課堂是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。具體做法：一節(jié)課教師講授一般不要超過15分鐘（含質疑問難），學生自主學習（含合作交流、反饋練習）時間不少于20分鐘，課堂檢測、反饋時間10到15分鐘。（八）、突出化學學科特點。注重化學思維方式的培養(yǎng)，讓學生學會用化學思想、觀念思考問題。（十）、加強課后反思是打造高效課堂的必要手段 有一位教育家曾經指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?？傊?，要實現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學的方法，改革教學模式，通過自主預習、合作探究、達成目標、當堂檢測、堂堂清的教學理念，打造高效的課堂，實現(xiàn)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的協(xié)調發(fā)展的目標。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結成功的經驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤?！缎抡n程標準》不光提出了教學方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系?；瘜W實驗直觀性強，它可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，提高學生觀察和實驗能力。要根據(jù)不同學生的需要分配學習的任務，并及時為學生提供有區(qū)別的幫助和適度的反饋。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。重視課堂動手習慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習、課堂檢測等。實行結對子學習形式，將較強和較弱學生調為同桌，一幫一結成對子。通過合理運用化學合作性學習的指導策略，培養(yǎng)學生自主實驗、獨立思考的學習習慣。學生通過親自動手、動眼、動口、動腦，使自己成為學習的主體，并使自己的自學能力得到鍛煉和提高。學生沒有預習的課不準上；學生預習不好的課不能上。形成“（課前）預習導學”——“（課堂）學習研討”——“（課內）訓練鞏固”——“（課后）延伸拓展”為基本內容的教學文本。要引導學生參與合作探究。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，實現(xiàn)教學的有效互動，并達成目標，進行當堂檢測并做到堂堂清。融洽，指整個課堂教師與學生的關系。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。推進課堂教學方法改革，轉變學生的學習方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又練就了學生能力，我們何樂而不為呢？第五篇：初探初中化學教學中如何打造高效課堂優(yōu)化教學改革構建高效課堂——初探初中化學教學中如何打造高效課堂 摘要：新課程理念下的化學教學要求“以學論教，教是為了促進學”。實驗并不會都能成功，那么失敗時分析失敗的原因也是發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的過程。三、讓學生由感知知識走向動手實驗教化學的同行都常說這句話，講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的體會，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。這個實驗經演示講解后，我們用氣—燈—燈—