情趣、童趣、樂趣……——《小兒垂釣》教學設計(文件)
【正文】 詞語中，你體會到什么，發(fā)現了什么講給身邊的同學聽聽?！ 。?）（出示：）蓬頭稚子學垂綸 蓬頭猜想一下，他為什么會蓬頭？品出兒童的可愛、淘氣； 學：聯(lián)想到《四時田園雜興》兒童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。莓苔長在僻靜陰濕地方的低等植物。偏偏這是來了一個不識趣的問路人。一生演問路人。mdash。真是橫看成林側成峰，遠近高低各不同，這個呀就是學古詩給我們帶來的樂趣！ [設計意圖：學生是課堂的主人，通過學生的表演，來展示自己的理解，適合兒童的性格。] 總體把握：剛才我們通過品詞語、想畫面，感受到了小兒垂釣時專心致志、天真無邪的童趣！ 小結：有了我們對詩歌的深層的理解，相信我們能把詩歌吟誦得更傳神。感受樂趣 過渡：在古代大部分詩歌都譜上曲子進行吟唱，比如《春曉》等，現在也有人給我們的《小兒垂釣》這首詩譜上了曲子，我們一起來聽聽，然后跟著節(jié)奏一起吟唱。通過唱詩，把童趣體現的淋漓盡致。 老師給大家推薦了另一首描寫兒童的古詩清代高鼎的《村居》，現學現用，自由讀一讀，然后告訴大家，這首詩中的兒童又給你留下了怎樣的印象。從而真正領悟到古詩中童真、童趣所在。課后你也向你的好朋友推薦幾首描寫兒童的詩歌。mdash?！ 通過音樂情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的樂趣?！ ∷摹⑴錁烦妋dash。品味第二句的時候，則借助于師生和生生之間的表演與對話。） 師：你這個手勢什么意思？ 相機評價?！ 熛鄼C詢問稚子，你會釣魚嗎？哪個字告訴了我們？師：你釣魚會選擇一個怎樣的地方？ 相機問路人：你就是那個路人了，你該站在哪里呢？哪個字提醒了我們？問路時是否還要加些動作、神態(tài)、語言等。齊讀 ①誰來把你們的理解通過表演告訴大家。怕魚兒看見自己的身體，用綠草作掩映。品出兒
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