北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 一周的長(zhǎng)度師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半(課件顯示樹葉一周的邊線)師：這個(gè)樹葉一周的長(zhǎng)度它有一個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？（樹葉的周長(zhǎng)）師：今天我們就來學(xué)習(xí)《什么是周長(zhǎng)》（板書）二、自主、合作探究看一看（1）課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗(yàn)到周長(zhǎng)要從起點(diǎn)開始，最后還要反回到起點(diǎn)）3．描圖形的邊線師：看，這兩片樹葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長(zhǎng)？（1）描樹葉的周長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過描樹葉的邊線，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。師：如果老師把接頭放開，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開動(dòng)腦筋想一想。（分正方與反方）小結(jié)：開口的圖形沒有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。在活動(dòng)中能夠克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)準(zhǔn)備：樹葉、直尺、數(shù)學(xué)書等。（4）學(xué)生演示交流是怎么描的?(實(shí)物投影展示)摸一摸（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。了解：封閉圖形才有周長(zhǎng)（1）師引入：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問它的周長(zhǎng)在哪兒？ 生上臺(tái)指出。通過課件演示“平移”驗(yàn)證，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的。板書設(shè)計(jì)：什么是周長(zhǎng)周長(zhǎng)：圖形一周的長(zhǎng)度。首先我從學(xué)生生活引入，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示昆蟲們爬樹葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一周”的含義。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。[教材分析] 《什么是周長(zhǎng)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)，教師從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。能初步測(cè)量三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極參與探索測(cè)量周長(zhǎng)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。[教學(xué)難點(diǎn)]測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)、用平移的方法比較周長(zhǎng)。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體。）（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。）（4）找黑板的周長(zhǎng)師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰(shuí)能上來指出來？請(qǐng)一生用米尺指出來，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。3．量一量、算一算。同桌討論：如何測(cè)量一片樹葉的周長(zhǎng)？ 集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。測(cè)量腰圍、頭圍等。（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長(zhǎng)從哪到哪？還有頭圍、腕圍……在這些周長(zhǎng)當(dāng)中，你想了解哪的周長(zhǎng)，我們就來實(shí)際測(cè)量一下它的周長(zhǎng)。（2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開動(dòng)腦筋想一想。（分正方與反方）(4)小結(jié)：開口的圖形沒有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。通過課件演示“平移”驗(yàn)證，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的。首先我從學(xué)生生活引入，通過創(chuàng)設(shè)情境“今天我請(qǐng)來了一位小客人……小螞蟻。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略在探索周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。（二）通過多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描、測(cè)一測(cè)、算一算等?？?，它又要開始跑步。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。（2）交流發(fā)現(xiàn)：可以用數(shù)方格的方法，但平移的方法更簡(jiǎn)便。b：我認(rèn)為沒有周長(zhǎng)。（4）交流：告訴大家你們測(cè)量哪的周長(zhǎng)？怎么測(cè)量的?（從哪到哪的長(zhǎng)度？強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)到終點(diǎn)。其實(shí)不僅物體面上有周長(zhǎng)，就連我們身上也有周長(zhǎng)。（3）小結(jié)：看來在測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng)，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)，就需要借助毛線、卷尺等工具。師：老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友，你們看都有誰(shuí)？（圖形有：三角形，長(zhǎng)方形，梯形）說一說：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？ 學(xué)生小組合作完成測(cè)量。（1）怎么描畫？（課件展示）（2）判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹葉的周長(zhǎng)，比一比誰(shuí)能描得又快又好。學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長(zhǎng)。）（3）摸一摸課桌面的邊線。（出示課件）。2．學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。感受周長(zhǎng)在日常生活中的應(yīng)用以及與人類生活的密切聯(lián)系。經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初
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