【正文】 海鷗）；二是海鷗哀悼老人（寫(xiě) 1 了鳴叫、守靈、送行），展示了老人與海鷗之間的那份令人震撼的情。二、緊扣重點(diǎn)，潛心揣摩真摯情感 1．找準(zhǔn)切入口，揣摩真情對(duì)于本組教材，文本篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中不可能面面俱到。意想不到的事情發(fā)生了——”，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，抓“意想不到”學(xué)習(xí)課文。④當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。再如，第四句中有兩個(gè)“撲”字，為什么不用“飛”字？通過(guò)探究，體悟海鷗的深情。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女；每一只海鷗都有自己的名字。師：生合作讀生：放食物的方法也不同。師：這會(huì)是怎時(shí)怎樣的音符？ 生：時(shí)快時(shí)慢的音符。師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢？生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。如《最后一頭戰(zhàn)象》，文章雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，但在教學(xué)時(shí)我們可以采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，同時(shí)通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)和對(duì)過(guò)去的深深留戀與回味?。八裁匆矝](méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。四、拓展延伸，充盈本組閱讀主題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，感悟人與動(dòng)物之間的真摯感情。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。先 5 是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。教學(xué)建議：一、課前,鼓勵(lì)搜集資料本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題的，而與藝術(shù)相關(guān)的資料將會(huì)更有效地幫助學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的魅力。芬奇畫(huà)蛋的故事和他另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》??也可以是身邊的藝術(shù)（包括藝術(shù)形式、藝術(shù)品或跟藝術(shù)有關(guān)的故事），為口語(yǔ)交際和習(xí)作做準(zhǔn)備：從藝術(shù)形式上看可以是音樂(lè)、舞蹈、剪紙、手工編織等；從藝術(shù)品的角度可以是一幅畫(huà)、一首歌、一件工藝品；跟藝術(shù)有關(guān)的故事就更多了。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂(lè)，切磋琴藝。從中體會(huì)伯牙和鐘子期你欣賞我，我支持你的深厚情感。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。除了落實(shí)好口語(yǔ)交際中的“說(shuō)”和習(xí)作中的“寫(xiě)”，還可以開(kāi)展展示圖文資料和各類手工藝品的活動(dòng)，動(dòng)手制作小工藝品，為工藝品寫(xiě)介紹詞，努力拓展學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐。（2）理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想。：藝術(shù)是為群眾服務(wù)的?？紤]到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。3．學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：在“知作者，解題意”中讓“查、解”成為習(xí)慣有如下好處：第一，可以養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣。養(yǎng)成這些習(xí)慣有助于學(xué)生今后對(duì)古詩(shī)詞、古文的學(xué)習(xí)。在“讀文句，曉文意”中讓“釋、換、猜、調(diào)、補(bǔ)”（釋、留、補(bǔ)、調(diào)）成為習(xí)慣釋──看注釋；換──古今詞對(duì)換；猜──聯(lián)系上下文推測(cè)文句中詞語(yǔ)的含義；調(diào)──調(diào)換順序；補(bǔ)──補(bǔ)白。2．詞句的理解與積累：（1）善：善鼓、善聽(tīng)——擅長(zhǎng)；善哉——好啊、真棒啊、真了不起啊。最好的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證?！恫澜^弦》說(shuō)到文言文，在第十冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《楊氏之子》。（4）有感情地朗讀課文?！对鹿馇?1．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)《月光曲》是一篇大家很熟悉的文章了。當(dāng)然，對(duì)《高山流水》這首曲子還可以這樣處理：課始先播放這首曲子，（先賣個(gè)關(guān)子：學(xué)習(xí)課文之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們輕松一下，來(lái)聽(tīng)一段曲子）聽(tīng)后談?wù)劯惺埽f(shuō)說(shuō)在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？由學(xué)生的談?wù)撨M(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，再到課尾時(shí)播放曲子，使學(xué)生有一個(gè)漸進(jìn)理解的過(guò)程。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學(xué)三年。這樣做除了資源共享外，還可以把口語(yǔ)交際在無(wú)形中提前自主的進(jìn)行了。學(xué)生在課前可以自由地搜集有關(guān)的信息，搜集的途徑是多樣的，如網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等?！段业奈枧_(tái)》敘述了我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理?！睹赡塞惿s》語(yǔ)言生動(dòng)，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)推薦：《軍犬黑子》、《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》第八單元教材概述：本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的。本組課文都是篇幅較長(zhǎng)的文章，情節(jié)性強(qiáng)，除了繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文之外，練習(xí)用自己的話講講課文中的故事，有助于學(xué)生的理解和一些語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象想到象鞍時(shí)的急切心情。本冊(cè)教材的編寫(xiě)人員孟令全老師說(shuō)過(guò)，實(shí)在沒(méi)法再刪減下去，其中給人印象最深的是尋找戰(zhàn)甲和尋找百象冢，這也是最能體現(xiàn)這是一頭戰(zhàn)象的段落。你能感受到什么呢？生：老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)是一般人做不到的！生：老人和海鷗之間是那么的親密無(wú)間！生：我知道海鷗在老人的照片前為什么會(huì)有那樣令人意想不到的表現(xiàn)了，那是因?yàn)楹ｚt已經(jīng)和老人之間建立起了深厚的情誼，彼此分不開(kāi)了！2．緊扣要點(diǎn)，感悟真情對(duì)于篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，難度較大的課文，可在引導(dǎo)學(xué)生初讀全文了解大意的基礎(chǔ)上，抓住突出中心的部分重點(diǎn)講讀。我想問(wèn)問(wèn)，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看見(jiàn)這個(gè)駝了背老人在翠湖邊，順著欄桿放餅干丁的樣子。指名讀。指名讀第2句。（請(qǐng)看下面的教學(xué)片段）師：同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)有什么問(wèn)題？生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？ 師：是啊，這群海鷗為什么會(huì)這樣做？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒交流。引導(dǎo)學(xué)生品讀，充分理解和感悟海鷗對(duì)老人的深情。②鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。以《老人與海鷗》一文為例，談?wù)劷虒W(xué)思路?！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》是按事情的發(fā)展順序先后敘述了小松鼠“儲(chǔ)存冬糧”、晾曬蘑菇、煙囪里做窩的有趣的故事。這組課文的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。其實(shí)，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動(dòng)，正是對(duì)這個(gè)小動(dòng)物的尊重和愛(ài)護(hù)，所以松鼠才得以在我家“胡作非為”。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結(jié)束，便再次披上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在戰(zhàn)友們的“百象?！迸酝诳勇裨嶙约旱墓适隆＞枚弥?，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。A