20xx--20xx六年級語文期末考試質量分析(文件)
【正文】 霞光小學這兩所學校的學生都完成得很好。這道題的出現，充分考查學生的課外知識面及語文綜合能力。從卷面上看第一小題比較簡單，得分率較高，而第二題由于學生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。從卷面看，改為陳述句與按要求寫比喻句這兩題得分率較高，而轉述句與修改病句以及仿寫句子稍加點難度，有的同學就應付不來，總的來說這一題失分還是比較多的。閱讀能力、理解能力不強的同學在這題失分較多。三、從考卷中發(fā)現的問題?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。二是個別同學表達的思想感情比較空泛。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。由于在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，部分學生所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。（6）書寫不規(guī)范。加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能?；谶@樣的認識，同時考慮到紙筆測試的局限性，本次六年級語文期末考試，我們作了一些嘗試，把關注點放在命題改革上，把立足點放在題目優(yōu)化上，努力“使語文考試成為學生展示的平臺，成為促進教學改革的手段”。三種情境：為了獲取文學體驗的閱讀；為了獲取信息的閱讀；為了完成任務的閱讀。學生只有在理解的基礎上才能不寫錯別字或少些錯別字，也只有在理解的基礎上才能在具體的語境中正確運用、靈活運用所積累的語文知識。加強閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣，真正讀懂文章的內容，抓住文章的主旨，體會作者的情感，從而提高學生的閱讀感悟能力和分析理解能力。在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗。另外，應一如既往地要求學生堅持寫日記、周記，循序漸進，扎實提高寫作水平。還要結合學生的生活實際，增加小練筆，豐富學生的生活體驗，喚醒學生的真情實感?！靶枰笔亲魑膫€性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。,強化課外閱讀，拓寬學生的閱讀面眾所周知，要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。三、教學中應注意的問題和建議1，注重積累，強調運用“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養(yǎng)的提高是一個日積月累的過程。（一）、積累與運用主要考查學生語言材料的積累和運用水平：考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能；考查語法知識的運用；考查課文優(yōu)美句段及課程標準推薦的古詩文的識記、理解。小學語文學習評價是為了發(fā)現和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。教會學習方法，提高學習能力。這次期末考試中，我發(fā)現許多學生字、詞不過關。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。在這方面，學生還是較為薄弱。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。（3）詞語積累不夠。（2）學生的作文基本功不扎實。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展?！咀魑摹?從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：一是部分學生能結合提示要求，選擇自己親身經歷的事來寫；二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結構比較完整。課內閱讀以按課文內容填空為主，大部分同學掌握較好。七、名句天地這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀 背一背”，所以大部分同學能得滿分，只有個別基礎不扎實的同學失分。（八）根據課文內容填空和作答這道題不但考查了個別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個六年級上冊的基本內容，從而更加體現這份考卷的整體性。學生完成完成得不是很好。這也是很好地檢測學生對于課內知識的掌握情況（五）句子加工廠。（二）選擇正確的讀音 這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學生的語文功底，而相當一部分同學選擇錯誤，這也同時說明在某些容易混淆的多音字教學中，相當一部分學生沒有好好掌握。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養(yǎng)成良好習慣，提高語文素養(yǎng)的目的。在指導學生大量閱讀、積累豐富詞匯，獲得
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