【正文】 蝸牛生字王國（白板出示所有生字）第一關(guān)：小蝸牛字音樂園①小老師拼讀，跟讀一遍。師檢查點(diǎn)擊隱藏部分，合成的新字顯現(xiàn)。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語顏色不同。出示“爬呀”，使字突出）⑥生自由讀課文?！敝笇?dǎo)朗讀：A.“爬呀”是輕聲。 ，屏幕遮蓋。再生自己說。）①說結(jié)構(gòu)②生觀察“回”字在田字格中的位置③師范寫，生書空④生練寫。小蝸牛爬的可真慢??！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。認(rèn)識“”1個偏旁。［教學(xué)重難點(diǎn)］掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。老師范讀課文。三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？（2）四人小組討論識記方法。游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。（2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。［教學(xué)板書］小蝸牛春天夏天秋天冬天小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪［教學(xué)反思］教學(xué)本課時，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、活動目標(biāo)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。難點(diǎn)：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知?！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán)，祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了，帶著花環(huán)又出發(fā)了。農(nóng)場，今年農(nóng)場大豐收了，小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛來到一座森林里，小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫，正在尋找食物。第二年春天，小蝸牛醒來了，從小房子里鉆出來，呀!小動物們都來了，他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》《小蝸牛旅行記》活動反思在本次活動中，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，讓幼兒體驗(yàn)到活動的快樂，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。學(xué)習(xí)故事中描述四季的語言，并能模仿遷移。2．學(xué)生齊讀課文題目。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！二、整體感知1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。有錯及時糾正。（2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。①觀察“對”字在田字格中的位置。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第3自然段，教師相機(jī)正音。①用加一加的方法記住這個字。4．從這個自然段中，你還知道了什么？（春天來了，小樹發(fā)芽了。（3）小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的`？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。2．自主學(xué)習(xí)第三次對話。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？（2）小組之間交流，教師巡視。2．指名分角色朗讀。已經(jīng)是夏天了！” ________對________說：“____________________。五、指導(dǎo)書寫1．出示“全、回”兩個字。5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。板書：小蝸牛春天小樹發(fā)芽夏天葉子碧綠秋天葉子變黃冬天葉子落光長出草莓長出蘑菇蓋著雪小蝸牛教學(xué)設(shè)計13設(shè)計說明《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)過程第一課時一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。3．學(xué)寫“牛”字。二、整體感知，掃清障礙1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。 z224。n bi224。 w225。有錯及時糾正。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學(xué)寫“對”字。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第3自然段，教師相機(jī)正音。①用加一加的方法記住這個字。4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1．認(rèn)讀生字新詞。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。③分角色朗讀。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。已經(jīng)是夏天了！”________對________說：“____________________。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。2．嘗試給生字組詞。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。已經(jīng)是冬天了！”1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。四、仿照課文，練習(xí)對話導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：________對________說：“____________________。2．指名分角色朗讀。(3)指名交流。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。①自由練讀。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。我已經(jīng)吃完早飯了。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。2．。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。(2)交流、匯報教師提出的問題。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。5．整體感知，學(xué)寫生字。 yɑ p225。 fā y225。i zi w225。3．檢查識字情況。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(板書：小蝸牛)2．學(xué)生齊讀課文題目。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。已經(jīng)是冬天了！” 1．學(xué)生小組討論。四、仿照課文，練習(xí)對話導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：________對________說：“____________________。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。（1）出示自學(xué)提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。②指名朗讀。（5）指名全班交流。（指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞?！保?）這部分是誰說的？請你讀一讀。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。指名讀、齊讀。）（4）那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？（又大又紅）（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。（2）交流、匯報教師提出的問題。③學(xué)生動筆寫一寫。）評議學(xué)生朗讀情況。5．整體感知，學(xué)寫生字。3．檢查識字情況。3．學(xué)寫“?！弊帧＝虒W(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法教學(xué)過程第一課時一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。復(fù)習(xí)偏旁：王字旁“王”（二）能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。小蝸牛把自己的食物送給了他們，小老虎和小獅子們高興極了，都謝謝小蝸牛。小蝸牛告別了小豬，背著糧食往前走?！缎√堋沸蕾p完小青蛙們的演唱會，小蝸牛繼續(xù)去旅行。小蝸牛慢慢地長大了，想去看看外面的世界，它們決定去旅行。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。先自己講，然后同桌之間互講。讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁?？（2）為什么會這樣呢？讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。）（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。想想文章寫了什么。師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認(rèn)識的生字、詞語。能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。三、讀通課文師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。寫字指導(dǎo)師：在這句話中還有一個字是需要我們會認(rèn)，還要求會寫的：“回”（白板使用：“回”動畫演示。”“外婆家可真遠(yuǎn)，我走呀，走呀，好久才走到。（體會小蝸牛爬行速度的慢。（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。）師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）師：更神奇的是他們還是形聲字呢！例：“芽”（白板點(diǎn)擊使字明顯）草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入瞧，誰來了？出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）我們今天就來學(xué)習(xí)一篇和蝸牛有關(guān)的課文。突破方法：鼓勵學(xué)生運(yùn)用了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。學(xué)習(xí)者分析：低年級識字寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫字，及時給予反饋評價，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。設(shè)計說明：《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。②觀察“媽”字在田字格中的位置。3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。5．整體感知，學(xué)寫生字。 yɑ p225。 fā y225。i zi w225。3．檢查識字情況。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)