【正文】 里有困惑、有矛盾、有問(wèn)題，但也不乏一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在此，我想把他們記錄下來(lái)，和大家共勉。給人的整體感覺(jué)是沒(méi)有舊教材的知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，而且很多舊教材上的名詞、概念都沒(méi)有了，結(jié)論性的東西少了，文字的篇幅明顯減少，這讓我們感到新教材就是一個(gè)“綱”，在這個(gè)“綱”的引領(lǐng)下，里面需要填入許多東西，到底填什么，細(xì)讀教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中有許多專(zhuān)題在為我們做這方面的指導(dǎo)。這種新課程理念在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。常言道“不破不立”，新教材做了大刀闊斧的改革，刪除了一些難以讀懂、不易理解的地圖；重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用，教材中出現(xiàn)的包含大量地理信息閱讀、實(shí)踐、觀察和探究活動(dòng)即充分體現(xiàn)了這一新課程理念。在這一過(guò)程中，為了很好地服務(wù)教學(xué)工作，我們把這些收獲和困惑都盡量地記錄下來(lái)，以求找到更好的、更科學(xué)的教學(xué)模式。這就在如何有效地組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度上給我們每一位高一地理教師提出了挑戰(zhàn)。每一課時(shí)都編出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教材導(dǎo)學(xué)，合作探究，自我檢測(cè)等內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式一次性地呈現(xiàn)給學(xué)生，并堅(jiān)持上課前一天發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)完成。它改變了過(guò)去教學(xué)過(guò)程中教師“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，教師由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。類(lèi)似這樣的問(wèn)題，教師利用上課時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充、講解，會(huì)使本來(lái)緊張的課時(shí)雪上加霜，教學(xué)任務(wù)難以完成；組織學(xué)生回去自學(xué)的話(huà)，又有一部分綜合理解能力較弱的同學(xué)難以接受。這樣，我們?cè)诰帉?dǎo)學(xué)案時(shí)，就將我國(guó)的九大商品糧基地示意圖，我國(guó)主要的鐵路干線(xiàn)示意圖補(bǔ)充上去，并且配以我國(guó)百萬(wàn)人口以上特大城市的分布圖，讓學(xué)生從感性上先直觀的了解我國(guó)商品糧基地和主要的鐵路干線(xiàn)與城市分布之間的關(guān)系。談起對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不少人都會(huì)想到給學(xué)生打分，評(píng)優(yōu)、良、中、差、合格等級(jí)等方法。一句“今天表現(xiàn)不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花─精神上的”，既緩和了課堂氣氛，夸獎(jiǎng)了學(xué)生，又讓學(xué)生感受到了教師的詼諧幽默，興趣大增。第五篇：新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新論文標(biāo)題：新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新作者姓名：李勝軍作者單位：益陽(yáng)市第十三中學(xué)聯(lián)系電話(huà)：***新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新益陽(yáng)市第十三中學(xué) 李勝軍摘要：高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的思考方式必須是理性的，因此，作為文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失敗和迷茫現(xiàn)象最常見(jiàn)。作為一名高中地理老師，要時(shí)刻更新觀念，不斷探索新方式開(kāi)展地理教學(xué)。二、創(chuàng)新地理教學(xué)的方式（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣要想引起學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科的興趣，就應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，在興趣的支配下讓學(xué)生充分掌握所需內(nèi)容；在高中地理講課時(shí)，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到教學(xué)中，比如用地球儀、地質(zhì)地貌、海底結(jié)構(gòu)模型等幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行理解；又如利用多媒體進(jìn)行情境構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)影響來(lái)直觀體驗(yàn)洋流的變化；又如，畫(huà)圖對(duì)記憶有所幫助，且延長(zhǎng)記憶的時(shí)間，教師在講授自然帶之間的分布這一章時(shí)，可以在黑板上用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖來(lái)幫助教學(xué)和學(xué)生記憶。一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行地理教學(xué)中，首先要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，采用演示和講授方式教學(xué)之后，讓學(xué)生在課下多加練習(xí)，使他們的操作能力不斷提升。例如，在講解“人口的合理容量”這一章內(nèi)容時(shí)，可以放棄以前直入主題開(kāi)始講解的方式，讓學(xué)生先在課下收集資料，查閱參考書(shū)得出自己的看法和觀點(diǎn)，并分組制作課件在課堂上放映，分享完畢自己的觀點(diǎn)之后同學(xué)之間展開(kāi)討論。參考文獻(xiàn)：［1］ ［2］?？偠灾?，要想從根本上提升高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，單純掌握知識(shí)不是最重要的，知識(shí)掌握的牢固程度、知識(shí)掌握花費(fèi)的時(shí)間是否成正比才是關(guān)鍵。（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本都是教師講、學(xué)生聽(tīng)的漫灌式，教師講完課就是完成了自己的任務(wù)，學(xué)不學(xué)是學(xué)生自己的事情，后來(lái)發(fā)展成學(xué)生題海式學(xué)習(xí)，占用大量的課堂時(shí)間做習(xí)題，但都沒(méi)能取得更好的效果，根本問(wèn)題就在于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急。能否讓一節(jié)高中地理課堂收到良好效果，科學(xué)合理的教學(xué)方式相當(dāng)關(guān)鍵。在新課改的影響下，高中地理教師應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，教師要重視課堂上學(xué)生扮演的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純作為接受者的理念，盡量讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)發(fā)揮他們的探究和研討精神，以此提高課堂效率。就更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為本”和創(chuàng)新地理教學(xué)的方式做簡(jiǎn)要探討，希望能為我國(guó)新課改背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新提供借鑒。這些評(píng)價(jià)方法沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定什么時(shí)候用，用那一種，但用好了，卻會(huì)常用常新，出其不意，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這就要求我們的教師在課堂上除了使用這些傳統(tǒng)的記錄性的評(píng)價(jià)方法外，還要嘗試著采用一些其他的評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生一些新鮮的感覺(jué)，緩解他們的聽(tīng)覺(jué)疲勞，刺激他們的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。四、做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是在進(jìn)入下學(xué)期采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以后，這些補(bǔ)充的初中地理知識(shí)直接在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們獲取知識(shí)的途徑更直接，且節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了課堂效率。新課程改革下的初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度很大，這讓不少剛進(jìn)入高一的學(xué)生難以適應(yīng)，給我們的地理教學(xué)帶來(lái)很大的難度。上課一開(kāi)始首先讓學(xué)生組內(nèi)交流各自的預(yù)習(xí)結(jié)果，組內(nèi)交流解決不了的問(wèn)題和困惑，再通過(guò)小組間的相互交流、展示來(lái)完成，最后留下的大家通過(guò)合作探究解決不了的難題，才是我們教師需要講解的，這樣不僅促使學(xué)生把課前預(yù)習(xí)活動(dòng)真正告了起來(lái)，而且還使課堂效率大為提高，這半學(xué)期以來(lái)，我們感到教學(xué)進(jìn)度完不成的次數(shù)明顯減少，較上學(xué)期而言，學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性也有所提高。例如，學(xué)習(xí)必修（Ⅰ）第一章第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)地球自轉(zhuǎn)時(shí)，由于本節(jié)課的