【正文】 (二)完成教材23頁第9題。問題不唯一具有開放性。第四篇：20以內的退位減法》教學設計(第3課時《20以內的退位減法》教學設計（第3課時）安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實驗學校 唐浩瑛（初稿）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）教材簡析：十幾減6是在學習了十幾減8的基礎上進行教學的。本課還是結合具體情境，編成有趣的數(shù)學故事，利用信息提出問題。2．通過直觀圖和對數(shù)據(jù)的觀察，能說出計算的思考過程。（）＋（）=（）（）－（）=（）（）－（）=（）【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。教師追問：13和7各表示表示什么意思？（課件逐步演示）先出示金魚實物圖。教師板書：136=比較算式，引入課題并板書。教師觀察巡視。3．“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7?！驹O計意圖：讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，選擇喜歡的方法計算同時，可結合今天所學算式進行對比，體現(xiàn)出方法的簡捷，以便在今后中能夠熟練和正確地計算，同時讓學生通過自主嘗試、同伴交流等方式提高學生的抽象思維能力?！驹O計意圖：“做一做”的3道題，從直觀到抽象，鞏固所學計算方法，體驗“想加算減法”的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交流減數(shù)和差的位置，能得到另一道減法算式的結果的練習過程。（課件演示）2．理解題意，列式計算教師追問：還可以怎樣選擇信息，提出問題？ 3．同伴交流，相互說一說集體練習，全班交流，回顧反思，師生小結。第五篇：《20以內的退位減法》教學設計(第1課時)教材簡析：十幾減9是20以內退位減法的第一課時，是今后學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識最基礎的部分。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了破十法和想加算減法兩種計算方法。用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。教學準備教具：主題圖、課件、實物圖片。教學過程一、觀察主題圖，提出問題教師出示主題圖：這是游園會的場景，說一說你找到哪些數(shù)學信息?課件出示主題圖教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結合具體的每項活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題?！驹O計意圖：主題圖中活動項目很多，數(shù)學信息很零碎，教師引導學生有序觀察，收集信息和提出與信息相關的問題，初步培養(yǎng)學生有序觀察，和找與對應信息提出問題的邏輯分析能力。讓學生邊說邊演示：用(圓片)小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。從15(圓片)小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據(jù)學生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，1554=6?！?四)教師和學生共同操作，課件直觀演示，重點理解破十法的算法和算理，分成左邊10個，右邊5個。教師相應寫出算式的分解格式，讓學生直觀看出個步驟表示的意思。教師出示算式：169= 119=學生可以在腦中利用破十法擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算?！?六)回顧算理，總結算法，發(fā)現(xiàn)特點，引入課題。(二)完成練習二的第1題。教師追問：這幾個算式有什么特點?設計意圖：培養(yǎng)學生對式題的分析、整理和歸納能力?！克?、全課總結全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式?你覺得哪種方法計算比較熟練?。(四)看圖列算式。119= 139= 159= 179=教師巡視，觀察學生選擇的計算方法。三、多樣練習應用算法。【設計意圖：直觀演示破十法的算理過程，將多種表征方式相互結合起來，加強學生對方法理解。教師出示算式：149=，請學生利用手中的學具用破十法擺出計算過程，寫出結果。，用算式表示出來，師板書，如圖：(五)即時練習(課件出示)，算一算。思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。把15個(圓片)小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補上1個。我知道6+9=15，159=6。教師觀察巡視。重點選取小丑賣氣球的數(shù)學信息，讓學生將條件和問題完成說出來。教學重點：掌握十幾減九的計算方法。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問題。同時在練習設計中允許學生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學生留下較大自主選擇的空間。讓學生通過操作活動，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計算技能。不僅讓學生對信息整理和應用能力得到提高，還能體驗到用所學知識解決數(shù)學問題的樂趣。1． 觀察情境圖，收集信息，提出問題（課件動態(tài)出示）呈現(xiàn)情境圖，先出示一個條件和問題，讓學生補充條件。學生練習，同伴互評，全班交流。4．數(shù)數(shù)的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。由于學生對“破十法”已經(jīng)比較熟悉，不再出現(xiàn)直觀圖，讓學生直接說出思考過程。引導學生分析信息，為解決問題提供直觀地表象支撐。在此題中用總數(shù)13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數(shù)。】二、情境引入，提出問題（課件出示）例3主題圖。3．經(jīng)歷自主探究、合作交流，歸納整理的過程，體驗解決數(shù)學問題的樂趣。通過自己的計算方法解決數(shù)學問題，既提高計算價值又充分培養(yǎng)他們的邏輯思維。本課在理解算理的基礎上。在這樣基礎上，教師還反復進行圖示講解，主要注重比較時多出部分或少掉部分都應在去掉同樣多的基礎上，理解減法的意義，逐漸培養(yǎng)學生規(guī)范畫圖，在學生原始圖示上教師進行補充完善，培養(yǎng)學生養(yǎng)成各數(shù)量和問題在圖中表示出來的習慣，是為將來學習線段圖和其他方法奠定基礎。先分析信息，理解數(shù)量關系，第(1)題直接列式計算。(課件出示)用圓片擺一擺，圈一圈。再通過畫圖，或操作的方式幫助我們分析理解，能直觀看出多少，根據(jù)多少的數(shù)量列出算式。7個再增加5個就12個。127=5(個)【設計意圖：讓學生通過操作、畫圖的方式理