【正文】 三篇，惟卓惟越、日惕日歷——規(guī)劃展望篇。新長(zhǎng)城中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)自強(qiáng)社義務(wù)支教隊(duì)附錄二：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)中國(guó)貨幣金融博物館介紹一部中國(guó)貨幣金融史，是數(shù)千年中國(guó)歷史的縮影。中國(guó)貨幣金融歷史博物館于2004年6月18日正式開(kāi)館，位于中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)南湖校區(qū)逸夫圖書(shū)館二樓東南面，擁有660平方米面積的獨(dú)具特色的展廳。有早年發(fā)現(xiàn)的各類古代鑄幣，也有近年出土的荊楚鑄幣。附錄三：素質(zhì)拓展游戲一、游戲項(xiàng)目疊報(bào)紙游戲規(guī)則：將2張4開(kāi)的報(bào)紙放在地上，每張報(bào)紙上站5個(gè)人（一個(gè)小組），每個(gè)小組派一個(gè)代表與對(duì)方猜拳（剪刀石頭布），輸?shù)舻男〗M須將腳下的報(bào)紙對(duì)折后再站在上面（所有的雙腳都不許著地），直到其中一方站不上去為止；采取淘汰賽，最后一組獲勝天氣預(yù)報(bào)游戲規(guī)則：小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂風(fēng)暴雨跺腳。首先要大家四個(gè)人一組，圍成一圈，背對(duì)背的坐在地上。最終已勝者人數(shù)排名次。二、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)游戲第一名加5分，第二名加3分，第三名加2分，最終以前五個(gè)游戲得分情況決出冠、亞、季軍以及參與獎(jiǎng)，并頒發(fā)禮品新長(zhǎng)城中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)自強(qiáng)社義務(wù)支教隊(duì)附錄4：致家長(zhǎng)的一封信尊敬的家長(zhǎng)：您好！我們是新長(zhǎng)城中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)自強(qiáng)社義務(wù)支教隊(duì)。途中我們會(huì)派一名支教隊(duì)員給孩子們進(jìn)行安全教育。飯后我們將在文潭樓與孩子們進(jìn)行素質(zhì)拓展，我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目和游戲。本次活動(dòng)本著培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的原則開(kāi)展，如若您真的不放心您的孩子，可以在表中說(shuō)明，陪同孩子參觀我校。恰當(dāng)、及時(shí)、精巧的“情境創(chuàng)設(shè)”是非常意義的，它不僅可以幫我們巧妙“引出”生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且可以讓數(shù)學(xué)本身的“矛盾”充分暴露，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供廣闊的空間與機(jī)會(huì)。教師說(shuō)道，說(shuō)著，又蹦出兩只小白兔，“這時(shí)是幾只小白兔??？”教師問(wèn)題。這是一種很高級(jí)的心理活動(dòng)。【《左右》教學(xué)案例:一、感知自身的左右以熱烈的掌聲歡迎來(lái)聽(tīng)課的老師，我們用什么來(lái)拍掌？生活中有左右手做什么事情？左右手是好朋友，我們的身體上還有這樣的好朋友嗎？課本上的游戲二、感知群體中的左右，建立方位感。評(píng)價(jià)切勿流于形式。同時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持“重導(dǎo)輕判”，通過(guò)評(píng)價(jià)應(yīng)讓成功者，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，應(yīng)引領(lǐng)失敗者進(jìn)行反思，找出失敗的原因和下一步努力的方向。一個(gè)任教30年的優(yōu)秀教師，有人問(wèn)他該如何當(dāng)老師？他說(shuō)：第一個(gè)十年我在教物理，第二個(gè)十年我在教學(xué)生探索，第三個(gè)十年是學(xué)生在探索，我在一旁為他們提供幫助。《讓孩子踏上閱讀快車道》使‘魚(yú)和熊掌兼得’的美夢(mèng)成真。她的目標(biāo)十分明確，一心為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)海量閱讀而孜孜不倦。如此好學(xué)上進(jìn)而又執(zhí)著的老師，想不出名都難。一、識(shí)字、寫字教學(xué)。我很欣賞韓老師的“每日五分鐘”。她在低年級(jí)時(shí)，把課本中的生字打印出來(lái)，讓學(xué)生一遍一遍地描。韓老師閱讀教學(xué)模式很簡(jiǎn)單。尤其是背填空題，既使學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容，積累了詞句，又沒(méi)有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，值得借鑒。所謂“循環(huán)日記”，就是把學(xué)習(xí)水平不同的四個(gè)學(xué)生分為一組，共用一個(gè)本子，每人寫一天，四個(gè)人輪寫一遍后交一次本子，老師批閱打分，四人的成績(jī)作為小組共同的分?jǐn)?shù)。真是一舉多得。平時(shí)，我們就經(jīng)常“口頭下水”指導(dǎo)學(xué)生作文。這樣使學(xué)生清楚地看到老師怎樣將平凡小事寫成一篇具體感人的文章，同時(shí)使學(xué)生對(duì)“為什么修改”“怎樣修改”有所領(lǐng)悟。第五篇：走進(jìn)高效課堂讀《洋思高效課堂》有感數(shù)學(xué)教研組早就耳聞洋思中學(xué)在教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)效果等方面的不尋常。洋思提倡“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過(guò)程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。課堂用“2分鐘”“3分鐘”“5分鐘”計(jì)算，老師不停地布置各類“看書(shū)、自學(xué)、自讀、相互操練、背誦、練習(xí)”等任務(wù)，學(xué)生注意力高度集中。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式中最大的可取之處在于充分發(fā)揮各教師的教學(xué)熱情，營(yíng)造了較濃的教研氛圍，每節(jié)課選編了一些精而少的訓(xùn)練題，通過(guò)練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定，補(bǔ)充更正。洋思中學(xué)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。韓老師與家長(zhǎng)的溝通技巧值得我學(xué)習(xí)，她為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的各種獎(jiǎng)勵(lì)也值得我借鑒。一次，她收到學(xué)生的一件禮物，很高興，想寫成文，便拿給學(xué)生看，讓學(xué)生和她一起構(gòu)思成文。老師可以多舉行活動(dòng)，然后師生一起口述作文，再動(dòng)筆寫，這樣學(xué)困生也能有話可寫。雖然沒(méi)有天天寫，但是天天都能受到學(xué)生的關(guān)注。韓興娥老師倡導(dǎo)“中年級(jí)作文緩慢起步”。一節(jié)課下來(lái)，老師對(duì)課文教學(xué)既沒(méi)有敷衍，也沒(méi)有深挖。其實(shí)，我們的《寫字》教材里也有描紅，可以讓學(xué)生不直接在上面寫，而是用薄紙描，這樣可以反復(fù)寫很多次。只要能做到天天堅(jiān)持，就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的字詞得到不斷的鞏固。這認(rèn)讀材料上的內(nèi)容是與文章有關(guān)的字、詞、句，是對(duì)文章的復(fù)習(xí)與檢測(cè)。下學(xué)期，我即將任教三年級(jí)語(yǔ)文。韓老師的智慧不是天生的，是“活到老，學(xué)到老”的精神讓她逐漸成為知識(shí)淵博的人。第一次知道了韻語(yǔ)識(shí)字法的容易、高效，第一次了解到鯨吞牛食的讀書(shū)方法那么輕松愉快，第一次感受到了精博結(jié)合的課堂如此簡(jiǎn)單實(shí)效。希望也都可以沿著這樣的道路都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人民教師。當(dāng)我們老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是蒼白無(wú)力的，我們的課堂，我們的學(xué)生表現(xiàn)很難說(shuō)會(huì)精彩異常。評(píng)價(jià)應(yīng)有價(jià)值判斷】在我們的課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的稱贊聲：真棒！太棒了！我們一起祝賀他！嗨，嗨嗨你真棒。因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單也就導(dǎo)致了自己的課堂容量以及課的深度不夠，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)掌握也就很膚淺。在我們平時(shí)的教學(xué)中可能更多的強(qiáng)調(diào)了口算的應(yīng)試功能，把提高口算速度、形成口算技能、以利于在應(yīng)試中提高計(jì)算的速度和正確率作為口算教學(xué)的