【正文】 生自主學習，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設了條件?！肚嗌讲焕稀方虒W反思14今天在組里講了《青山不老》的公開課，我是這樣設計教學環(huán)節(jié)的：檢測讀文讀中品悟，體會老人植樹造林、保護環(huán)境、造福子孫的精神回顧總結，指向?qū)懽鱝、對比晉西北原來環(huán)境的惡劣和現(xiàn)在的清秀做比較人老、人少、相繼離世與創(chuàng)造的奇跡做比較b、題目“青山不老”課題與結尾照應為什么以“青山不老”為題我的設計意圖很簡單，就是通過反復的讀，讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上，去自己理解課文，體會人物的形象，感悟人物的品質(zhì)。二是想磨練自己在課堂上引導、指導同學們反復讀書的技巧，真正做到課堂書聲朗朗，有所學、有所獲。我引導讀的形式。有很多多音字，必須放到句中，或必須查資料，老師做好充足的準備，才能指導好學生，才能有備無患。在讀準字音的同時，大部分同學已經(jīng)能讀流利了。在讀出感情之前，最好先讓同學們總結、聯(lián)想一下：這一段或這幾句話，你有什么感受？你想到了哪一個詞？讓抽象的感情具體化，有所指。這說明兩個問題，一課堂上讀書確實夠多。雖然有些教師對這些觀點頗有異議，可是不懂不承認一個事實——反思是一個教師教學提高的重要渠道。一、從連接語入手，帶著問題自習編者設計略讀課文的連接語是有目的的，意在引導學生能自行地抓住連接語，自主學習。以后遇到略讀課文時，學生也能夠沿用這種方法自學。例如：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？學生的回答是：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這難道不是了不起的奇跡嗎！”學生說出了他的理解：作者用列數(shù)字的方法，說明了老人創(chuàng)造出了奇跡。從這個教學處理策略，讓我明白：文段之間他們不是孤立的，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，引導學生能經(jīng)過使用有效的學習方法，便能把有效信息整合，在沙子中間掏出我們需要的金子，優(yōu)化教學。我們必須承認，學生學習存在著個體差異。學生自學部分，我給了學生足夠的時間思考、討論，學生僅有在文本中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，才能真正融入課堂中，不做聽眾，做進取的參與者。在這堂課上，李俊龍總結出了：能夠結合文章的說明方法理解文意；劉焌林提到了：獨立思考——討論——匯報的學習方法。課堂的生成資源是課堂中稍縱即逝的火花，是課堂的智慧，如果教師能抓住它，我們就能點燃學生學習的興趣，燃起課堂的高潮。這時不少同學使出了渾身解數(shù)，要幫我度過難關，這一舉措已經(jīng)調(diào)到了學生的進取性。上《青山不老》這一課時，我在總結前幾篇閱讀課文教學和向有經(jīng)驗的老師請教后,試著把握好閱讀讀文教學的“度”。因為小學生，他們認知水平的提高與學習方法的運用都離不開老師適時、適當?shù)闹笇?。?lián)系實際、際深入思考是本課的一個成功之處。教無定法，但對閱讀課文，老師的恰當引導會讓教學收到較好的效果的。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學句、學詞等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。但略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發(fā)揮主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次地閱讀第五篇：青山不老教學反思青山不老教學反思1隨著科技的飛速發(fā)展，電子白板也日益發(fā)展，它在小學語文教學中大顯身手，加快了學生與語文知識的相融相通，電子白板手段在課堂教學中的廣泛運用，它使常規(guī)的教學如虎添翼，為了能更充分地發(fā)揮多媒體在語文課堂教學中的先進作用，我結合教材的特點，學生學習的實際需求，在教學《青山不老》一課時，作了以下幾方面的嘗試：一、利用電子白板，突破教學重點?！备鶕?jù)學生回答勾畫出文中的重點詞“全”，抓住兩個“全”理解句子，理解老人創(chuàng)造的奇跡。這樣互動的教學，突破了本課的教學重難點，提高了課堂效率。作為小學生，理解能力相對弱。隨后，我利用電子白板，在網(wǎng)上找到了相關圖片和文字資料，在理解老人在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡時，我出示了晉西北的文字資料和圖片資料，讓學生對晉西北這一惡劣險峻的環(huán)境有了較為深刻的認識。在今后的教學中，要加強自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語文教學的最佳契合點，使之發(fā)揮更大的效益。要把握好略讀課文教學的“度”。所以，略讀課文的教學既不能完全放手，也不能過多引導，要把握一個“度”。教學實踐中如何引導學生運用這一方法，是需要教師抓主要問題、找準切入點的。學生是學習的主人，把“教本”變成“學案”是新課程的核心理念。存在不足：，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境，學生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。在課前，我就把本節(jié)課的教學目標重點確立在：通過環(huán)境對比來感受老人植樹造林的艱辛和付出的巨大努力。這個想象說話，只憑一個學生是表達不出來的，需要引導，全班合作。我又說：“在這樣的環(huán)境和心情下你會做些什么說些什么呢?”此時學生不像前面那樣順口就說出來，在經(jīng)過思考后有學生舉手了，一學生說：“我會趕緊跑回家，把家里的門窗都關好，找個地方躲起來”接著就有學生踴躍參與：“我會嚇得直哆嗦”“我會大聲喊我爸爸媽媽”第二個說話練習是在學習經(jīng)過老人的努力和艱辛的付出后課文對環(huán)境改善后的環(huán)境描寫。青山不老教學反思4尊敬的游客:大家好!感謝您選擇旅行社,我是旅行社的導游員,我姓x,很高興為大家服務!接下來我來講解一下，我們的旅游目的地青山溝風景區(qū),青山溝風景區(qū)坐落在丹東寬甸縣境內(nèi),是aaaa級旅游風景區(qū)，景區(qū)里面主要分青山飛瀑、虎塘溝和青山湖三大景區(qū)。青山飛瀑景區(qū)：青山飛瀑景區(qū)又叫飛瀑澗景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面距離其它兩個景區(qū)最遠的景區(qū)，里面主要有我們遼寧省最大的瀑布“青山飛瀑”,青山飛瀑高32米寬16米，在雨豐富的季節(jié)來看瀑布是最壯觀的，整個景區(qū)都能聽到瀑布飛下落到潭里的聲音。相傳在開天辟地的時候，天上的有著美麗的七位仙女，她們的母親帶著她們在巡游渤海的時候發(fā)現(xiàn)這里有一彎清泉由瀑布流下，落入潭中水非常清徹于是她們停住云頭，到這里休息了一下，當時天氣晴朗七仙女頓感非常熱，于是就寬衣解帶跳入了潭水中洗起澡來，她們的母親也就在旁邊的一個長方形的石床上看著她的女兒們洗澡。而旁邊的那塊方石就是老母床，這里有一個順口溜那就是老母床上坐一坐會有享不盡福。順著人工的鋼樓梯，大家一定要注意安全。大家如果不想停留的話，我們繼續(xù)往上走，就到了觀瀑亭了，這里是青山飛瀑景區(qū)為了方便游人休息和觀看瀑布全景的地方，這里也是一個照相的最佳地方。再往上走就到達了楊敬宇將軍當年的臨時指揮部，這里背靠大山面向懸崖，是一個易守難攻之地。在這里給大家休息十分鐘，想騎馬的游客可以感受一下。一進門大家就可以看到兩個樹根一樣的景區(qū)大門，而一旁還有三只虎，這就是虎塘溝。而黑熊望月更是有一段非常優(yōu)美的傳說。應該說此水只應天上有，九曲婉娫到人間。于是山里面就有一個彎泉水。有想去衛(wèi)生間想去唱歌的游客，衛(wèi)生間在那邊，石頭上有水注意安全。而和花仙臺相對的那個高崖就是丁香崖了，丁香崖上面長滿了丁香花，春天來臨的時候那里是最早知道春的信息的地方，在那個地方開滿丁香花景色特別漂亮。隨著船一點點往前行，我們即將到達我們的游船第一個停靠地，那就是松神，相傳松神在順治三年死過一回，后來又奇跡的復活了。隨著我們的游船再次啟動，我們首先看到的是青山溝大峽谷，這里面就是原始森林目前并沒有對游人開放，過了原始森林，我們可以注意到的是兩邊的懸崖陡壁，那里就是銅墻鐵壁了，銅墻鐵壁的形成原因是因為在裸露的崖面里面含有豐富的銅礦，日久年深銅產(chǎn)生的了繡就變成了今天的這個銅墻鐵壁。沒錯，這里山美水美，這里是出畫家的地方，前面就到了我們這次船游的終點那就是畫家村了，畫家村是畫家宋雨桂先生寫生的地方。這里有雨桂先生的提詞，里面有雨桂先生的畫館，但是目前沒有對游人開放，我們只能外觀。最后祝大家工作順利!我們下次旅行再見，歡迎您再來青山溝游覽。略讀課文為培養(yǎng)學生自主學習，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設了條件。照準切入點，引導學生聯(lián)系實際學習。第一個是上課伊始，為增強感性認識，引導學生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情景談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考；第二個是在感受老農(nóng)生活艱辛時，讓學生聯(lián)系自我一個人長時間呆在家里的感覺，思考老人常年生活在山溝里的艱難；第三個是在拓展延伸處，學生聯(lián)系實際，思考能為保護環(huán)境、綠化家園做點什么。對于。青山不老教學反思6《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。教學實踐中如何引導學生運用這一方法，是需要教師抓主要問題、找準切入點的。所以，略讀課文的教學既不能完全放手，也不能過多引導，要把握一個“度”。要把握好略讀課文教學的“度”。好了，隨著我們返程的游船的啟動，我們結束的青山湖的游覽，也結束了青山溝風景區(qū)的游覽，希望我的服務會讓大家滿意。大家在下船的時候一定要等船停穩(wěn)了以后再下船，我們的游船在這里?？堪雮€小時，請大家在游玩的時候掌握好時間。再往前走在船行的左側(cè)大家會看一處小的寺院，那就是青撫寺了，青撫寺在破四舊的時候被嚴重破壞，后來又重新修善恢復了原來面貌，但是這里還沒有達到停船的要求，里面也沒有人，是一座空的寺廟。跟以往的松樹有所不同，在松神有免費的講解，請大家聽從講解的指導。請大家注意時間，謝謝。在青山湖景區(qū)里面我們可以看到趙本山當年拍《男婦女主任》的外景地船平臺村，以及花仙臺和丁香崖、松神、銅墻鐵壁、青撫寺和畫家村等景點。好了，我們走到這里就游完了虎塘溝的全部境點，在這里給大家二十分鐘照相的時間。于是丈夫就天天去很遠的地方去擔水，而妻子就在家里照顧著婆婆和公公。嫦娥采完藥以后就騰空而起回到了月宮，從此后黑熊精就天天的望著月亮，等待著嫦娥仙子的再次降臨。這里面適合避暑放松心情的地方。接著到虎塘溝去游覽虎塘幽境的美妙。雖然當年的遺址已經(jīng)不在了，但是我們可以想象一下當年的艱苦歲月。大家可以往這邊看，這里是抗聯(lián)英雄劉青山之墓，劉青山烈士是跟隨楊敬宇將軍南征北戰(zhàn)的一位了不起的人物，當年由于為了掩護隊伍，被敵人無情的殺害在了青山飛瀑景區(qū)內(nèi)，所以劉青山烈士的墓地也就在這里了。原來在沒有開發(fā)景區(qū)的時候觀音洞就存在了。照完相以后，我們就要到爬山的地方了。這也是仙女潭的由來。在瀑布底下玩水劃船別有一番情趣，好了在這里給大家留十分鐘觀賞時間然后我們走入另一個景點仙女潭。這里山美、水美、人更美。從中也可以看出學生對文章的領悟有了深層的體會。最后我讓學生分小組，把自己想象的情景在小組里交流。從風很大入手，讓學生想象，風大時會怎樣。首先，我們的學生沒有體驗過晉西北那種惡劣的天氣，其次學生在沒有體會的前提下更不會領悟到環(huán)境改善后的來之不易，又怎能體會到是“了不起的奇跡”。就我正在上的六年級上冊第三單元來說，本單元的主題是懂得珍惜資源、保護環(huán)境。引導學生從閱讀提示中，提煉問題、學習方法，是自主研讀、合作探究落到實處的關鍵。第一個是上課伊始，為增強感性認識，引導學生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考；第二個是在感受老農(nóng)生活艱辛時，讓學生聯(lián)系自己一個人長時間呆在家里的感覺，思考老人常年生活在山溝里的艱難；第三個是在拓展延伸處，學生聯(lián)系實際，思考能為保護環(huán)境、綠化家園做點什么。照準切入點，引導學生聯(lián)系實際學習。略讀課文為培養(yǎng)學生自主學習，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設了條件?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。另外，教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，加大了課堂的容量，而且效果很好，這樣課堂的高效就是很自然的事了。還能很快地出示相關資料，節(jié)約時間。瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。但這節(jié)課用“交互白板”就不同了。院子在山溝里，山上全是樹。略讀課上，學生學得更自主、更開放。我明白了：１、粗知不是淺知：略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。第一個是開課開始增強感性認識，引導學生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考。本課教學時，在學生自主學習、合作交流的基礎上，我首先抓住重點問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進行啟發(fā)，把握引導學生的“度”，收到了不錯的效果。略讀課文為培養(yǎng)學生自主學習，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設了條件。第四篇：《青山不老》教學反思《青山不老》教學反思《青山不老》是一篇閱讀課文，而語文閱讀教學其實就是一種對話，而對話的實質(zhì)在引導學生透過語言文字，走進文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。今日上課伊始，我實話實說：昨晚幫年輕教師改演講稿，凌晨兩點才睡覺。五、重視課堂生成資源上課前我們能夠有千萬個預設，讓教案熟悉于胸，可是真正開始上課時，我們就不能全盤按照“劇本”走，必須根據(jù)學情，根據(jù)課堂生成資源做到“順學而導，以學定教”。四、閱讀指導貫穿全課，方法總結讓學生更上一層樓課文只是個例子，經(jīng)過例子提高學生的閱讀、作文本事，所以在本課的教學中，我把閱讀指導貫穿全文，在學生閱讀開始前指導他們回顧已學過的閱讀方法，嘗試用上方法閱讀文章。課堂需要我們多一分鐘的等待，這也是對學生一種尊重，是真正體現(xiàn)學生為主體的表現(xiàn)。每一個孩子都是一個潛在的天才兒童——只是表現(xiàn)為不一樣的方式。在反復的朗讀中，學生對于“奇跡”的理解就更加豐滿了。如何避免學生在閱讀重點句子時流于表面，避免學生眼中僅有“一棵樹而忽略整片森林”呢？在引導學生理解重點句子時，引導學生一次次研讀，一層層地推進，也是一種常見策略。在問題的39?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，放在本單元的最終一篇文章的位置，編者意在經(jīng)過這一片課文來檢查本單元的學習效果，提升同學們的閱讀本事?！肚嗌讲焕稀方虒W反思15基礎教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出這樣的觀點：一個教師寫30年教案不必須有效果，但堅持寫三年教學反思必須能成為優(yōu)秀教師。往往到這時，學生們都能繪聲繪色，娓娓道來。這里老師要耐心指導，一句一字地教，可范讀，帶讀，讓讀書好的同學教讀等。既能活躍課堂氣氛，又能巧妙地引導學生多練多讀幾遍。一讀準字音。課堂