【正文】 邊引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)?！薄坝白酉褚粭l小黑狗。，學(xué)寫“飛”。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，認(rèn)真書(shū)寫。太陽(yáng)在左，影子就在右。三、比賽朗讀，熟讀成誦，教師引讀課文，指導(dǎo)背誦。請(qǐng)同桌拿出剛才老師發(fā)的電筒和小物品。、研究、發(fā)現(xiàn)。要注意太陽(yáng)公公和影子的位置，畫完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫得好，畫得對(duì)。會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，掌握一個(gè)新筆畫，能夠用生字組詞，說(shuō)完整的話。課時(shí)劃分：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：會(huì)根據(jù)拼音熟練地朗讀課文。出示月亮變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓月，彎月各像什么。教師配樂(lè)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音自由讀。(2)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生自讀。(1)指導(dǎo)學(xué)生自讀，讀出既驚又喜的感情。(4)齊讀第二句。(3)學(xué)生齊讀，指名讀。?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的筆順筆畫，教師強(qiáng)調(diào)撇折和豎彎這兩種筆畫。三、梳理鞏固，拓展應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想象畫面。要求學(xué)生在田字格中書(shū)寫“兩、東、西”，評(píng)比書(shū)寫情況。掌握筆畫橫折提，會(huì)寫“讓、會(huì)、再、么”4個(gè)生字，并能組詞說(shuō)句。要求學(xué)生在田字格中書(shū)寫“兩、東、西”?！泵恳粸吵靥粒粋€(gè)月亮?！背鍪菊n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：小姑娘想干什么?小男孩會(huì)說(shuō)些什么?思考：月亮開(kāi)始是什么樣子的?中間有什么變化?最后又變成什么樣子?學(xué)生回答，教師小結(jié)。(3)全班齊背課文。教師示范，并強(qiáng)調(diào)言字旁的書(shū)寫。三、課堂小結(jié)教師小結(jié)：希望學(xué)生們?cè)谏钪凶⒁庥^察月亮的變化，積累有關(guān)月亮的知識(shí)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題放生日歌曲，師生一起唱，提問(wèn)：誰(shuí)知道生日是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。指名讀2自然段認(rèn)識(shí)兩段中的生字小云的媽媽說(shuō)自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）指導(dǎo)朗讀您怎么從來(lái)不過(guò)生日？沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽過(guò)生日，小云感到疑惑，要突出從來(lái)，讀出納悶的語(yǔ)氣。二、識(shí)記生字。兩：冂內(nèi)兩個(gè)人字分布均勻，人的捺均變?yōu)辄c(diǎn)。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。【 目標(biāo)】“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。【學(xué)前準(zhǔn)備】課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎?(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。)。(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家等。(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。，評(píng)選最佳講故事員。鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？生：認(rèn)識(shí)，是小兔。學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。師：你可真是個(gè)“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。師：向誰(shuí)借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。我把掌聲送給你們。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。(許多生：不好，不好。師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。它是誰(shuí)？（學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片和謎面來(lái)回答）課件出示z、c、s，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）這節(jié)課我們一起來(lái)和z、c、s交朋友，師生一起板書(shū)課題，讀課題。（課件出示圖片）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀s，老師教讀相關(guān)句子。、zǐ。課件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教師教學(xué)生來(lái)讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的讀音相同）強(qiáng)調(diào)z、c 、s是聲母，zi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)。（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)）（課件出示圖片）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀z，老師教讀相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)該聲母的讀法。同學(xué)們猜一猜是哪個(gè)聲母？（2）氣球拖線，左上半圓。教學(xué)重點(diǎn)：聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫聲母z、c、s?？谡Z(yǔ)交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識(shí)水平等。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：(件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，也可以和好朋友起畫。師：你們說(shuō)的都很有道理。師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。)生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？生：好。(教師)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(件演示)只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)個(gè)大南瓜。這次的教學(xué)就以二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。擴(kuò)展閱讀部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小兔運(yùn)南瓜》教案部編版小學(xué)年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小兔運(yùn)南瓜》教案教材分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材冊(cè)最后?！窘虒W(xué)反思】本課是口語(yǔ)交際課。(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。要求把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。用繩子拴住拖回家。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢?”“小兔運(yùn)南瓜”的故事?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【 環(huán)節(jié)】一、新課導(dǎo)入。，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說(shuō)話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。板書(shū)設(shè)計(jì)：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11【教材分析】這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。正：注意橫，豎的長(zhǎng)度，第二橫是長(zhǎng)橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長(zhǎng)，稍凸起托連豎。五、全文朗讀分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀配《天下的媽媽都是一樣的》音樂(lè)讀第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。三、再讀課文，提出自己不理解的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁饣、牛正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感教學(xué)準(zhǔn)備：《生日歌》《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。(3)同法教學(xué)“會(huì)、再、么”。(1)學(xué)習(xí)新筆畫橫折提。(1)指導(dǎo)小組或同桌間進(jìn)行分組背誦比賽?！泵恳粋€(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。二、理解課文，披文入情小組合作探究：天上一個(gè)月亮，河里一個(gè)月亮，想一想還有什么地方有月亮?組織學(xué)生學(xué)兒歌：每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抽讀生字卡片。你們背誦過(guò)哪些有關(guān)月亮的兒歌?下節(jié)課背誦給同學(xué)們聽(tīng)。圓圓的月亮升起來(lái)了，像___________________。?學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。(圓——碎圓)寫字指導(dǎo)。(1)出示河面逐漸平靜的畫面，讓學(xué)生描繪河水逐漸平靜的過(guò)程。教師歸納：因?yàn)轸~(yú)兒游過(guò)，把平靜的水面打破了。(3)出示情境圖，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步描繪圓月。全班齊聲讀課文。(1)出示帶拼音的生字。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的兒歌——《河里的月亮》。感受月亮的美好，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，掌握一個(gè)新筆畫，能夠用生字組詞，說(shuō)完整的話。再看看影子會(huì)有哪些變化。，啟發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲。把電筒當(dāng)作太陽(yáng)，把小瓶當(dāng)作自己。”)問(wèn)：看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?：“我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我的好朋友。影子可頑皮了，它和太陽(yáng)玩捉迷藏呢，它是怎樣玩捉迷藏的呢?(“太陽(yáng)在前，影子就在后。五、作業(yè)抄寫“我會(huì)寫”中的生字?！薄?。(2)指名說(shuō)。(比比誰(shuí)讀得有情趣。)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好!，互相學(xué)習(xí)。(2)指名讀，開(kāi)火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的讀音。，認(rèn)讀生字。(多有趣呀!)《影子》。你們看，太陽(yáng)公公射出了光芒。[重點(diǎn)難點(diǎn)]：朗讀課文，識(shí)字、寫字。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8[教學(xué)目標(biāo)] 11 個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥(niǎo)”3 個(gè)生字。③教師范寫，學(xué)生書(shū)空。觀察圖片和聯(lián)系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過(guò)朗讀讀出自己的感受，落實(shí)了人文目標(biāo)和語(yǔ)文要素目標(biāo)。天空那么（ ），那么（ ）。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀?。。ㄕn件出示第三自然段）學(xué)生接讀秋天來(lái)了！啊！秋天來(lái)了！兩個(gè)感嘆號(hào)讓我們感受到作者對(duì)秋天的贊嘆，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。大雁的這種叫聲和隊(duì)形起到相互照顧的作用。）指名讀，范讀，指名讀。你能試著通過(guò)朗讀讀出秋天那么高，那么藍(lán)的特點(diǎn)嗎？指名讀。）（2）出示第一句（課件），指名讀。（課件出示圖片）你看到了什么？（預(yù)設(shè)：我看到了樹(shù)葉有的變黃，有的變紅。）是呀，秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候一陣秋風(fēng)吹過(guò)，你看。）那天氣涼了你的生活會(huì)有什么變化？（預(yù)設(shè)：會(huì)穿長(zhǎng)袖。復(fù)檢字詞，整體回顧1．閃視詞語(yǔ)：天氣 樹(shù)葉 一片片 大雁 往南飛 一會(huì) 一個(gè)（課件）2．出示生字：樹(shù) 葉 會(huì)（課件）指名讀。（4）描紅、臨寫。）（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解。觀察漢字，指導(dǎo)書(shū)寫1．認(rèn)識(shí)橫撇。同桌用生字卡片互相檢測(cè)，全部正確的在藍(lán)線格旁畫一個(gè)笑臉。3．識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。這個(gè)字由我們熟悉的兩個(gè)字組成。還能說(shuō)？（預(yù)設(shè)：一片雪花）⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。學(xué)習(xí)新偏旁：口字旁。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：與樹(shù)有關(guān)。 出示“木”和“木字旁”（課件）?！皻狻笔巧?，誰(shuí)能給它找朋友，組詞？（預(yù)設(shè)：天氣、氣球）老師也給它找了幾個(gè)朋友我們一起讀一讀。2．隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法。數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。教師的范讀能夠起到點(diǎn)撥的作用，小老師的帶讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。天氣∕涼了，樹(shù)葉∕黃了，一片片葉子∕從樹(shù)上∕落下來(lái)。 ） 一（3）出示輕聲詞語(yǔ)（課件）：范讀、指名讀。）群一（y237。（1）出示詞語(yǔ)（課件）：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音 讀準(zhǔn)字音。）葉（y232。3. 集中識(shí)字。2. 讀文正音。板書(shū)：秋天（2）齊讀課題，結(jié)合字形特點(diǎn)識(shí)記“秋”。4. 綜合學(xué)習(xí)板塊通過(guò)親子閱讀《秋天的童話》進(jìn)一步了解秋天。自然段是文章表達(dá)意思的基本單位，它有明顯的標(biāo)志：每個(gè)自然段的前面空兩個(gè)空格。要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。文中用到兩個(gè)“那么”著力刻畫出天高云淡的秋景，可以通過(guò)看插圖和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受秋天的美景。2. 閱讀理解板塊（1）表達(dá)特點(diǎn)分析①文本特點(diǎn)分析《秋天》是一篇寫景散文。了解木字做偏旁時(shí)，四筆捺變點(diǎn)。合體字字形識(shí)記：“秋”可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。字形方面：獨(dú)體字的字形識(shí)記：“飛”可以利用字理識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記。（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略1. 識(shí)字、寫字板塊（1）識(shí)字字音方面：重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)“一”的不同讀音。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)四復(fù)習(xí)回顧活動(dòng)一總結(jié)回顧，感受江南采蓮的美景。（完成目標(biāo)二）引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片，展開(kāi)想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)，并且理解“蓮葉何田田”的意思。通過(guò)觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”正確朗讀課文，背誦課文。詩(shī)歌主要通過(guò)對(duì)蓮葉和魚(yú)兒的描述，來(lái)表達(dá)人們彩蓮時(shí)的愉快心情。不足之處；如我的教學(xué)的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說(shuō)不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說(shuō)太多。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展