【正文】 有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會(huì)搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車就停下來，請(qǐng)其他組的“火車修理員”幫助“修理”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法?！?變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少,多詩(shī)歌韻文,用微機(jī)打出,用大屏幕出示。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識(shí)字同步進(jìn)行。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下行之有效的方法。因此，在寫字教學(xué)中，我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)：一是多表揚(yáng)鼓勵(lì)。二是根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，采取展示生字本，表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)局面。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。”在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)識(shí)字教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。一年級(jí)教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。一、兒童游戲，激發(fā)興趣識(shí)字本有些枯燥乏味，而對(duì)于枯燥的事物，學(xué)生的情緒總是較為被動(dòng)，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率降低，而且會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在課堂上深深地感受到了學(xué)前游戲的快樂，因此識(shí)字對(duì)他們來說成了一件興趣盎然的樂事。三、利用故事，無意識(shí)字一年級(jí)學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。比如我在班上舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“我逛超市”等等識(shí)字活動(dòng)使兒童從活動(dòng)中吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間?？傊⌒h字，奧妙無窮。學(xué)生在無意中既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，也是一種知識(shí)的遷移，取得了溫故而知新的效果。在識(shí)字教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語。一年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)發(fā)揮學(xué)生的想象力，給生字配上簡(jiǎn)筆畫，如：教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上圖畫，讓字形在腦海里如畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的文字“動(dòng)”起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。而游戲是兒童的快樂所在，一年級(jí)小學(xué)生最喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。（2）《小學(xué)語文教材教法》（3）、[J].淄博師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005,(1)：5963第五篇：淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法小學(xué)生識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為使學(xué)生在輕松歡快的氛圍中積極主動(dòng)地認(rèn)字識(shí)字，教師要根據(jù)兒童天性活潑愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們認(rèn)字識(shí)字的興趣，開拓多種認(rèn)字識(shí)字的途徑，提高他們的識(shí)字能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造學(xué)習(xí)，使識(shí)字得到鞏固和延伸。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí) 字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。諸如： “大白兔”奶糖、“光明”牛奶、“立白”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。歸類識(shí)字從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。聯(lián)想識(shí)字在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。作為一名一年級(jí)語文教師：要學(xué)會(huì)‘哄’孩子，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，一年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差。我們常說：興趣是最好的老師。關(guān)鍵詞：一年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 點(diǎn)滴談作為一名一年級(jí)小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。第