【正文】 人震撼著強烈的狂風。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。1975年西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。正月》、《天狗》、《賈平凹獲獎中篇小說集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。他于1988年獲美國飛馬文學獎?！緦懽鞅尘啊抠Z平凹的散文細膩而悠長，令人尋味，字里行間都有才氣的點綴，讓讀者絲毫不覺得枯燥無味。同時，作者具有著高超的寫作手法，“不著一字，盡得風流”，讀后仿佛自己剛剛親歷了這室外風狂雨驟，室內(nèi)溫馨歡樂的場景。作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風雨。高明的手法，生動的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。這種細致的描寫具有強烈的畫面感。像“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”、“ 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等都是運用了比喻的手法?！边@部分文字，作者將浮萍比喻成了絨被，將風吹起了水紋，想象成風掀開了絨被，這種富有想象力的文字，向讀者展現(xiàn)了一副活生生的生活畫面。正如古人所云：“不著一字，盡得風流”。作者將自己細膩的觀察，訴諸于筆端，描繪出了一幅幅狂風驟雨中的景物圖；③精準的詞語運用。同時，結(jié)尾的描寫使文章內(nèi)容更加豐富。為了使同學們認識、理解、珍惜并創(chuàng)造“幸?！?，學校舉行了以“享受學習，創(chuàng)造幸?！睘橹黝}的教育活動?！?十二五”開局后，各級政府把幸福教育看做最大的民生工程，加大教育投入力度，促進教 育均衡發(fā)展；各類學校規(guī)范課程設(shè)置，減輕學生負擔，促進教師專業(yè)化發(fā)展??當代中學生也以自己的方式追 求著幸福，但是他們卻感受不到幸福。答： ______________________________________________?！?“幸?！笔莀________________________________。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會了《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。” ②一九七九年，我從插隊的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業(yè)余也寫小說。這是一座早已失卻規(guī)矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰敗經(jīng)過。看見來人，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關(guān)注或說觀察。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。那天很冷，刮著大風?！币苍S是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時“武裝”。⑨我相信他對紙張有著和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情?！拔摇笨吹搅怂臉銓崳m年老仍洋溢著活力與激情。借助“套袖”，表現(xiàn)了孫犁先生親切熱情、質(zhì)樸勤儉、激情活力、熱愛勞動、尊重勞動等人格魅力。【課后解答】一、樹林子、柳條、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢和鳥兒、廢紙、貓、池塘。二、例如：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。”這句中“唰”和“啪”是聽覺，“厚厚的浮萍”“水一下子聚起來”“幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳”是視覺，加上“猛地撩起一角”和“揭開了一片”的聯(lián)想，讓人有一種身臨其境的感覺。用“鼓”和“陷”，寫出了風的時強時弱，一“鼓”一“陷”也引起讀者的豐富想象。寫到了，因為孩子們將疊好的紙船放到了門外的雨水中。“我”讀孫犁而非他的作品？答：徐光耀老師這樣做的目的是，讓“我”從孫犁及他的作品那里諳熟“為文先為人”之大道。“我” 看到了他的平易近人、質(zhì)樸熱情。（摘自《從夢想出發(fā)》，原文略有改動）“我”幾次見到孫犁先生時的情形？他分別給了“我”什么印象？ 答：一共三次；第一次見孫犁，他正在撿豆粒，他給了“我”一種親切感。”但又說：“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。這樣的 狀態(tài)，是不能被稱作衰老的。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發(fā)了出來，《小說月報》也很快作了轉(zhuǎn)載。接著他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。丟了怪可惜的。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。行前已故作家韓映山囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生?！蔽伊⒓创笱圆粦M地答曰：“孫犁的書我都讀過。（2）健康、付出、關(guān)愛、為他人服務(wù)、和諧、實現(xiàn)最大價值。請你根據(jù)采訪記錄，從中提取體現(xiàn)“幸福”的 關(guān)鍵詞。中學生上網(wǎng)打游戲成為普遍現(xiàn)象，很多人自私、貪婪、粗野、追求感官刺激。當前，創(chuàng)建幸福教育已成為全社會的共識。ng_____被 shū____忽 zhuī______形二、閱讀下面材料，回答問題。文章的結(jié)尾在文中有什么作用？答：由室外轉(zhuǎn)到室內(nèi)，內(nèi)外的場景形成一種鮮明的對比。像“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”、“ 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等都是運用了比喻的手法。【重點探究】文章的題目是“風雨”，為何整篇文章中沒有出現(xiàn)“風雨”二字？答：文章中雖然沒有提到“風雨”二字，但是作者所寫的事物和景物都是因疾風驟雨而失去了原來的本態(tài)，作者細膩的觀察和細致的描寫，給讀者無限想象空間。充滿想象的藝術(shù)感受能力和豐富、獨到的藝術(shù)表現(xiàn)能力 整篇文章始終是在寫風雨，當時文中卻不著“風雨”二字，通過作者所寫景物和事物，讀者感受到了風雨的形聲和神韻，聯(lián)想到了風雨帶來時的場景?！倍潭痰亩嘧直阈蜗髮懗隽送咂狈酱孤涞倪^程，先“飄”再“垂直落下”最后“碎成一堆”，這幾個動詞的運用，既準確又詳細的從側(cè)面寫出了風勢之強，風力之大。如“幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。所以，文章描寫“風雨”，盡管文中無“風雨”二字，但作者無處不在描寫著風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖?！讹L雨》在描摹意象上運用了豐富的想象和貼切的比喻。他的筆致如電影鏡頭，推、搖、拉，一個個鏡頭將場景逐一展現(xiàn)?！肚厍弧帆@第七屆茅盾文學獎。他的《臘月任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，]【作者簡介】賈平凹（1952～）當代作家，原名賈平娃。[句解：“唰”和“啪”是聽覺，“厚厚的浮萍”“水一下子聚起來”“幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳”是視覺，加上“猛地撩起一角”和“揭開了一片”的聯(lián)想，讓人有一種身臨其境的感覺。[句解：有生命的貓和無生命的廢紙、瓦片，在如此強烈的風中都動了起來。[句解：風力越來越大，“旋”“掉”形象寫出了一向自由翱翔在天空的鳥兒，也無法在這樣強勁的風中自控了。[句解：在風雨的打擊下，到處飛來飛去的蒼蠅都聚集在了電線上。] 段解：作者由在風中無法自主的