【正文】 有效的補救措施： 一． 扎實開展殘疾人的康復工作。大力支持有勞動能力或有部分勞動能力的殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)。四．開展為殘疾人捐助活動，鼓勵社會人士及企業(yè)積極伸出援助之手，獻出一份愛心，捐款捐物，資助殘疾人，讓廣大殘疾人感受到黨和政府的溫暖，感受到社會大家庭的關(guān)愛。從一個學生轉(zhuǎn)化為一個單位人，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。但僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，而是必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉(zhuǎn)換。最后感謝單位領(lǐng)導和同事對我的支持和幫助，我會繼續(xù)努力的。第五篇：關(guān)愛殘疾人教案椒園鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課競賽品德學科教學設計上課時間： 上課教師：袁曉琴教學內(nèi)容：人教課標三年級品德與社會上冊《關(guān)愛殘疾人》 知識目標：了解殘疾人，體驗殘疾人在生活中的實際困難。教學重點：讓學生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重和友愛的情感。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題，老師請同學們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，一邊看一邊思考給你的感受?；顒尤后w驗肢殘者——讓學生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。張海迪現(xiàn)為全國政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會，從事創(chuàng)作和翻譯。以及殘奧運動員們用自己的血汗為我國的體育事業(yè)爭取了榮譽,為我國2008殘奧會贏得了主辦權(quán)。能力目標：① 通過引導學生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。難點：讓學生由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的尊重和關(guān)愛。結(jié)合學生實際，我采用角色體驗法、換位思考法和合作學習法等學法，讓他們通過這些學法能較好地、自主地獲取知識，形成能力。很自然地引出殘疾人這個話題，為接下來的學習奠定了良好的基礎(chǔ)?；顒右唬后w驗盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望。學生不知不覺中進入了角色，體會到殘疾人生活的不便和困難。這三個模擬活動通過引導學生換位思考，使體驗學習的過程成為學生整體投入的過程，并由此產(chǎn)生同情、尊重殘疾人的情感。）張海迪。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)憤學習，自學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。身體殘疾的侯斌有幸在奧運會開幕式上點燃圣火，他拉動手中的繩索，艱難卻堅定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂觀、進取以及不屈的精神。（板書：“同情——理解——尊重”）由這些事例使學生明白對于殘疾人，同情是遠遠不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個社會做出貢獻，他們的努力更值得我們每一個人去尊重。在整個延伸說話過程中，全體學生主動積極參與，一方面培養(yǎng)互助學習的意識，另一方面，又讓學生走進生活，懂得了如何關(guān)愛殘疾人，達到教育的效果。并在交流中引出“殘疾人雖然有身體上的殘缺，但大家都希望他們擁有幸福的人生”，所以我們每一個人都應去理解他們，關(guān)愛他們，讓世界因愛而溫暖。（讓學生從思想上懂得應該尊重、關(guān)愛殘疾人，并用實際行動來幫助殘疾人、充分體現(xiàn)了本節(jié)課所展現(xiàn)出的人文價值）四，說板書設計：走進殘疾人同情→理解→尊重→關(guān)愛板書設計我盡量做到突出重點，簡潔明了，根據(jù)教學環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)，在情感上層層遞進，成“遞進式”，這樣讓學生對殘疾人的情感得到升華。最后應把他們平等對待他們、把他們當朋友。一上課，我讓學生閉著眼睛來找講臺上的有笑臉的書，讓他們初步體會到作為盲人找尋東西是多么的不容易。一開始，孩子們感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，孩子們感到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，感受到殘疾人生活的困難。真實的體驗豐富了學生的內(nèi)心感受，促進了學生道德認知的內(nèi)化，引導了學生的道德行為，使知、情、意、行在兒童道德生命成長過程中成為和諧的整體，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有效地實現(xiàn)了課程目標。師：你們知道嗎，我們國家為了保障殘疾人的利益，設立了助殘日，設制了助殘設施，有關(guān)這方面的內(nèi)容呢，老師課前布置同學們進行調(diào)查，誰把你了解到的內(nèi)容跟大家說說？ 學生交流，了解社會對殘疾人的關(guān)愛。這時向孩子們介紹張海迪、貝多芬、無臂成才少年彭超、殘奧會運動健兒自強不息的先進事跡。體驗盲人寫字這環(huán)節(jié)，有很多學生體驗到閉上眼睛寫的字和平時寫的字有很大的區(qū)別，學生看完自己寫的字都笑起來。教材從兒童生活和社會實際切入，注重兒童在真實生活中的感受，體驗等,主張結(jié)合具體生活實例，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的方式研究生活，以培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感?！蛾P(guān)愛殘疾人》教學反思《關(guān)愛殘疾人》是人教版《品德與社會》教材四年級上冊第二單元《同在陽光下》中的第四個主題，本堂課的設計采用板塊活動設計，分“了解殘疾人生活”“體驗殘疾人生活” “怎樣幫助殘疾人”“政府關(guān)心殘疾人及他們?nèi)〉玫某晒Α彼拇蟀鍓K。作業(yè)設計今天我們一起走近了殘疾人，了解了他們。這樣，用無痕的活動來代替有形的說教，使學習過程達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。并且，學生通過大量的資料，對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，也使本課的教學掀起了高潮，實現(xiàn)學生情感、教師情感和文本所要表達情感的共振。這些殘疾人這么出色，你能不能夸夸他？在夸殘疾人的過程中，引導學生尊重殘疾人。我國著名的體操運動員桑蘭，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。她無法上學，便在家自學。感悟頑強，激發(fā)情感殘疾人生活，會遇到種種困難，他們要想取得成功更要付出常人難以想像的艱辛。這樣，行為的感受升華到內(nèi)心的認知，很容易地突出了教學重點，突破了教學難點?；顒尤后w驗肢殘者——讓學生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。角色模擬，走近殘疾人在同學們淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學生真正理解和體會他們生活中的困難、內(nèi)心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設計了體驗殘疾人的活動。（師講解：這優(yōu)雅的舞姿，整齊劃一的動作，給人以美輪美奐的視覺盛宴，而這樣精彩的舞蹈是由一群聽不見音樂的聾啞人表演的。學生：觀察生活中的殘疾人，收集關(guān)于殘疾人自強不息的事例。情感目標：通過課堂活動的體驗使學生增進對殘疾人的關(guān)愛之情,能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神產(chǎn)生敬佩之情?！蛾P(guān)愛殘疾人》說課稿一，說教材教學內(nèi)容：《關(guān)愛殘疾人》是人教版四年級上冊第二單元的內(nèi)容，這一內(nèi)容與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、尊重和關(guān)愛殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。但她卻以頑強的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運官方網(wǎng)站擔當特約記者。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。說說你知道的殘疾人?；顒右唬后w驗盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望。教學準備：教師：多媒體課件，體驗活動的道具。增強收集，處理信息的能力。短短的暑期實踐，收獲的是什么？或許就是懂得吧！懂得把想法帶入現(xiàn)實，懂得在思索中前進，懂得如何在困難面前做到在溝通中解決，懂得召喚自己內(nèi)心對社會的責任對人的愛，懂得，痛并愛著并快樂著，懂得其實還有很多要去懂得。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責任。諸此種種的差異。同樣，一個人的價值也 是通過實踐活動來實現(xiàn)的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。三．鼓勵支持企業(yè)、社會各界，關(guān)心扶持殘疾人事業(yè)。根據(jù)我縣的財政狀況，本著先易后難、先急后緩的原則開展康復工作。我們在調(diào)查中看到他們好多人都渴望別人的關(guān)心，抱怨社區(qū)對他們的關(guān)懷不夠。要提高自我保護意識，保護好自己的眼睛以及 注意安全，避免傷害。有些智力殘疾的家庭就是一家出現(xiàn)好幾 個智力障礙的人，這樣的家庭是令人同情的。從個人、群體及社區(qū)心理層面上開展工作是社區(qū)工作的基礎(chǔ)工程，這是社區(qū)組織的最深層的基礎(chǔ)，社區(qū)發(fā)展的深層內(nèi)涵及 其持續(xù)發(fā)展的依托。社區(qū)殘疾人工作以社區(qū)殘疾人組織、社區(qū)殘疾人事業(yè)發(fā)展為手段，它追求社區(qū)助殘意識的覺醒、社區(qū)凝聚力或共同意識的強化 和社區(qū)一致行動的達成。所以，只有通過發(fā)現(xiàn)他們的心理問題與其在周圍的社會環(huán)境的 協(xié)調(diào)性來幫助他們。減輕殘疾人參與社會的障礙。如精防工作上，由于對象的特殊性，沒有政府資金投入就無法開展。如在防保系統(tǒng)和兒科醫(yī)生中，建立“殘疾兒童首報制度”，實現(xiàn)殘疾早發(fā)現(xiàn)、早介入、早康復。第二，進一步加強分散安置殘疾人就業(yè)工作力度，將殘疾人納入政府舉行的就業(yè)供需見面會，為殘疾人就業(yè)提供平臺。實行托養(yǎng)收費，以保證經(jīng)營者的利潤。如實行電費保底免費，設定差額收費標準；免繳有線電視收視費、電話月租費等?？蓪⒏骷壵磕暝陬A算中提前列支用于救濟的專項資金和慈善總會的資金合并，建立規(guī)范“政府為主導，全社會共同參與”的救助體系。再有最高保額為2 萬元的限制，農(nóng)村醫(yī)療保險對農(nóng)村殘疾人的保障作用不是很大。由于精神病有其特殊性，如：發(fā)病年齡大都在青壯年；復發(fā)率高；深受社會歧視；治療費用高；患者大都家庭貧困。如聾兒可通過語訓、配助聽器成為一個正常人；腦癱病人可通過科學的功能康復訓練，恢復大部分功能，甚至康復；部分肢體畸形患者，可通手術(shù)矯正。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由于本身受自然條件和市場影響較大，同時又缺乏有效的保障措施。再有，農(nóng)村殘疾人無技術(shù)，已就業(yè)的工資較低，生活保障困難。（二）農(nóng)村殘疾人就業(yè)困難?，F(xiàn)在只能靠她的一個遠房親戚送來一日三餐，挪動一下身子，看一眼天空，洗一次澡，都成了她很難實現(xiàn)