大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓班心得體會[5篇范例](文件)
【正文】 漸改變了原來那種簡單的創(chuàng)業(yè)就是賺錢的錯誤理解和想法，端正了思想態(tài)度，因此，對創(chuàng)業(yè)的真正意義就有了更深刻的認識。課堂的氣氛非?；钴S，笑聲連連，掌聲不斷。我找到了一份創(chuàng)業(yè)的激情和一種創(chuàng)業(yè)精神，在這個創(chuàng)業(yè)團隊里，我們分享了創(chuàng)業(yè)的苦與樂，我相信，在自己不懈的努力下一點會打拼出真正屬于自己的一片新天地。短短四天的課程，讓我受益匪淺，意猶未盡?！弊鳛閯偛饺肷鐣髮W的大學生村官需要學習的東西實在太多了。學習中央關(guān)于農(nóng)村的各項強農(nóng)惠農(nóng)政策，做好政策的宣傳和解讀，讓群眾在第一時間了解到組織對于三農(nóng)工作的重視。所以我們只有做好充足的心理準備，不怕繁瑣、不畏艱難、堅持不懈、穩(wěn)扎穩(wěn)打才能成功。下面我談幾點體會：一、重新認識自己、選擇正確定位自己的角色作為千名大學生村官中的一員，到職工作近一年了。首先要重新認識自己。其次要有長期性。所以只有長期扎根基層工作的思想，才能踏踏實實的為村民服務，造福一方。顧本文來源：公務員在線 處理，規(guī)范一點說“管理就是通過他人并同他人一道實現(xiàn)組織目標的過程”。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求：生產(chǎn)機械化、生產(chǎn)管理科學化、農(nóng)產(chǎn)品加工標準化、品種優(yōu)良化、營銷體系化。四是要突破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)封閉低效、自給半自給的局限性，發(fā)揮資源優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，實現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢區(qū)域布局、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國內(nèi)外流通，有利于資源的合理利用、先進科學技術(shù)的推廣應用、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品標準化生產(chǎn)和現(xiàn)代管理手段的運用。對于我國而言：幅員遼闊，不同地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式在很大程度上取決于當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)資源以及自主創(chuàng)新的發(fā)展方向。要在不打破家庭承包經(jīng)營制度的前提下，根據(jù)一個村的資源稟賦和區(qū)位特點，面向市場需求，培育主導產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，解決單個農(nóng)戶在推廣應用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和裝備、推進標準化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、科學化管理和社會化服務中存在的問題，提高農(nóng)業(yè)勞動的生產(chǎn)率、資源的產(chǎn)出率和農(nóng)產(chǎn)品的商品率，推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。通過這次為期一周的培訓學習，使我的大腦思維進行了一次深刻的“洗滌”。所以要想發(fā)展“一村一品”，就必須以提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益和綜合競爭能力為重點，通過專業(yè)化、特色化、品牌化建設，使一個村或縣、鄉(xiāng)擁有一個或幾個發(fā)展水平較高、特色鮮明的主導產(chǎn)業(yè)、主導產(chǎn)品和特色品牌，逐步發(fā)展成為具有區(qū)域特色的產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)集群?！耙淮逡黄贰边\動起源于日本，是日本大分縣前知事平松守彥于1979年倡導發(fā)起的。二是要突破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)遠離城市或城鄉(xiāng)界限明顯的局限性，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會一元化發(fā)展,城市中有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中有工業(yè)的協(xié)調(diào)布局，科學合理地進行資源的優(yōu)勢互補，有利于城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的合理流動和組合。二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與“一村一品”是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟的重要途徑首先現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，我國不少地區(qū)還停留在以每戶家庭個體為主的傳統(tǒng)生產(chǎn)模式中。《大學生村官的管理素養(yǎng)》是吳價寶教授的授課命題，而作為一名大學生村官要清楚認識到管理素養(yǎng)的重要性。走近村民深入村戶，同時還要學習“貫徹中央精神‘不走樣’，聽從各級領(lǐng)導‘不走神’，聽取群眾意見‘不走偏’”。有良好的書本理論知識
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