【正文】 實的工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練。第五章校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)組織與管理第十八條校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)組織與管理實行校、二級院（系）兩級管理。第二十一條各教學(xué)單位具體負(fù)責(zé)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作。與合作單位聯(lián)系落實校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作。協(xié)議原件由學(xué)院檔案室存檔，教務(wù)處、合作發(fā)展處、相關(guān)教學(xué)單位留存合作協(xié)議復(fù)印件。從校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理、基地條件、實習(xí)實訓(xùn)效果、特色與創(chuàng)新等方面對校外實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行不定期的評估、考核，組織開展校外實習(xí)實訓(xùn)示范基地、優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選，并給予表彰。深化教學(xué)改革，不斷開發(fā)新的實訓(xùn)項目，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的不斷提高。一、合作總則為大力發(fā)展高等教育，實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有很強(qiáng)的操作技能的應(yīng)用型人才，雙方同意建立校企合作關(guān)系，甲方在乙方選定的會員單位掛牌建立“校外實習(xí)與就業(yè)基地”。選派責(zé)任心強(qiáng)、有實踐經(jīng)驗的教師作為實習(xí)指導(dǎo)教師，組織好學(xué)生實習(xí)。教育實習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守乙方協(xié)議單位的各項管理制度和勞動制度。(二)乙方按照相關(guān)要求，選定部分企事業(yè)單位與甲方共建“校外實習(xí)與就業(yè)基地”。盡量為實習(xí)學(xué)生提供充分的實習(xí)條件，為實習(xí)人員參觀學(xué)習(xí)提供方便。根據(jù)雙方合作意愿和實際情況，可長期合作，共同商議形成新的合作意向。2．“校企合作共建實訓(xùn)基地管理機(jī)制”指的是構(gòu)成有效的校企合作模式的各要素（包括校企雙方的認(rèn)知要素、情感要素、法律法規(guī)要素和社會與政府的協(xié)調(diào)要素等）在共建運行、管理過程中形成的相互作用、相互影響、相互促進(jìn)的規(guī)律、方式、特征等。概括起來主要呈現(xiàn)為三種不同的模式1．以企業(yè)為主的模式。目前在我國已通過 “校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，在許多成人高校和職業(yè)院校建立了校內(nèi)和校外的實訓(xùn)基地。國外的幾點啟示：，開拓校企合作領(lǐng)域。但目前對于校企合作的研究大多僅限于對校企合作模式的探求和校企合作實踐經(jīng)驗的歸納，對于在教學(xué)管理中建立校企合作機(jī)制，從管理制度層面導(dǎo)向、規(guī)范、推進(jìn)校企合作，最終構(gòu)建起適合職業(yè)教育特點的教學(xué)管理體制的相關(guān)研究課題尚未見諸報端。為了縮小差距，達(dá)到構(gòu)建有中國特色的職業(yè)教育理論體系的目標(biāo)，借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育理論和經(jīng)驗，深入研究內(nèi)涵豐富、影響廣泛的國外職教思潮，結(jié)合我國國情充分加以吸收和利用，以提高我國職業(yè)教育的理論水平，就成為我們選取的重要捷徑。學(xué)校對教育、教學(xué)的全過程負(fù)責(zé)，為企業(yè)培養(yǎng)員工。高職院校與企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點和持續(xù)合作激勵點的尋找與把握，而校企合作能否使產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運行機(jī)制。（1）校企共建實訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，將豐富高職的教學(xué)內(nèi)容，推動專業(yè)建設(shè)和課程改革。學(xué)校對教育、教學(xué)的全過程負(fù)責(zé)，為企業(yè)培養(yǎng)員工。2．借鑒國外先進(jìn)的校企合作經(jīng)驗，分析我國實訓(xùn)教學(xué)的狀況，提出嶄新的實訓(xùn)資源校際整合、校企聯(lián)辦的開放式、多方共贏的實訓(xùn)基地教學(xué)平臺。2．專題研究（1）通過校企合作加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)社會化職業(yè)培訓(xùn)研究。不論是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校內(nèi)外工學(xué)交替，還是校外現(xiàn)場教學(xué)，均重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，這就要求實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)作有針對性的設(shè)計，實踐教學(xué)的過程應(yīng)更貼近職業(yè)崗位的工作，實踐教學(xué)的考核應(yīng)與企業(yè)實踐考核相結(jié)合。課堂教學(xué)在專業(yè)總體教學(xué)學(xué)時中的比例不斷下降，理論知識不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，轉(zhuǎn)而以夠用為原則。措施如下：(1）依托“校中廠”，探索高職教育工學(xué)結(jié)合新模式(2)成立常設(shè)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)校企合作有序進(jìn)行(3)完善制度建設(shè)，保障校企合作深層次發(fā)展(4)組建校企共同參與的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)(5)成立“校企合作課程開發(fā)組”，共同進(jìn)行課程開發(fā)(6)設(shè)立質(zhì)量評價辦公室，校企共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟3．1本課題的研究思路（1）課題前期調(diào)查分析1）調(diào)查準(zhǔn)備。運用科學(xué)的統(tǒng)計方法，對調(diào)查對像進(jìn)行科學(xué)分類；通過召開分析會、舉行研討沙龍等形式，力求找出每一類調(diào)查對象的普遍傾向和代表性特征；在分類分析的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查分析報告，力求使揭示的問題既全面又突出主流傾向，成因分析透徹明晰，對策建議切實可行。（3）培訓(xùn)師資隊伍通過校企合作、教學(xué)工廠的建設(shè)等實質(zhì)性舉措促進(jìn)師資隊伍建設(shè)、服務(wù)太倉地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。前兩步是實施階段，與正常工作任務(wù)，后兩步是總結(jié)反思階段，對實踐的結(jié)果進(jìn)行觀測，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定對策，以便指導(dǎo)下一階段的實踐，循環(huán)往復(fù)，直至研究結(jié)題。（4）個案研究法：將各部門及某些模式作為個案加以研究，最終將這些個案進(jìn)行梳理、歸納、整合。完成科研成果總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告以及成果推廣。（2）2011年9月—2013年9月 課題研究及實踐階段開展課題研究，在研究過程中不斷完善研究方案，每學(xué)期舉行研究交流會1－2次，定期發(fā)布成果，完成中期報告，檢查等常規(guī)工作。（2）文獻(xiàn)法：了解分析當(dāng)今教學(xué)管理機(jī)制中對校企合作活動的管理思路，探究現(xiàn)行職業(yè)教育教學(xué)管理體系的形成的淵源。（4）建立校企合作管理的評價機(jī)制對各專業(yè)部、教研室的校企合作工作評價體系進(jìn)行研究，制訂指標(biāo)體系并對專業(yè)部、教研室進(jìn)行考核。2）教學(xué)管理處和各專業(yè)部針對現(xiàn)行校企合作模式進(jìn)行分析研究，明確研究的初步方案，組建本專業(yè)部內(nèi)子課題研究小組，論證子課題研究方案。教學(xué)管理處盡可能多地搜集文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)的歸類處理，設(shè)計現(xiàn)行教學(xué)管理機(jī)制的調(diào)查問卷，制定調(diào)查計劃，為下階段實施調(diào)研作好準(zhǔn)備；各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，做好專業(yè)部對教學(xué)管理中建立校企合作機(jī)制的調(diào)研和論證工作，為下階段實施管理機(jī)制實踐作好準(zhǔn)備；進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查，并做好已調(diào)查職業(yè)學(xué)校的總結(jié)、提練和歸納工作，對現(xiàn)行的教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行分析研究，給出課題研究的初步建議。建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、政府宏觀調(diào)控、理事會主導(dǎo)，職業(yè)院校、科研院所、咨詢機(jī)構(gòu)、企業(yè)廣泛參與的管理體制。企業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)實踐教學(xué)與工作過程相結(jié)合的重要保障措施，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，頂崗實習(xí)時間應(yīng)得到充分保證，對此，教育部也有明確的要求。3．實證研究本課題作為實證和實驗研究，將選自經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會文化類型不同地域的校企合作共建實訓(xùn)基地的典范，進(jìn)行宏觀和微觀相結(jié)合的研究，分析影響實訓(xùn)教學(xué)的外部和內(nèi)部因素，探討實訓(xùn)基地教學(xué)有效性和推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展的策略。4．促進(jìn)校企合作實訓(xùn)基地運行機(jī)制的規(guī)范化，創(chuàng)建有效的評價體系與標(biāo)準(zhǔn)，提高實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量，成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)陣地，增加社會及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。校企緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。通過與企業(yè)共同研究課題、研制開發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)實際問題，為企業(yè)提供人才、技術(shù)與信息支持，以充分體現(xiàn)高職院校的社會服務(wù)功能。目前我國所有的校企合作基本都是學(xué)校主動向企業(yè)界尋求合作、以學(xué)校為主的模式。校企緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。要努力創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，實現(xiàn)地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，將豐富高職的教學(xué)內(nèi)容，推動專業(yè)建設(shè)和課程改革；充分發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘用、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ),以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點,共同參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實際有機(jī)結(jié)合,校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合,專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式。職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。雖然我國近年來校企合作實訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索得到了長足的發(fā)展與推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國家相比，尚處于起步階段，實訓(xùn)基地的建設(shè)還相對滯后。3．以行業(yè)為主導(dǎo)的模式。隨著２１世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，教育的國際化競爭和跨國化滲透特點越發(fā)凸現(xiàn)出來。未盡事宜和執(zhí)