關(guān)注孤獨癥兒童倡議書[優(yōu)秀范文5篇](文件)
【正文】 學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評估和訓(xùn)練方法，通過三位老師的細(xì)致教學(xué)與分析，讓我受益匪淺。得分項目主要包括發(fā)展及行為副測驗、兒童照顧者報告。羅老師的課堂生動活潑，采取小組教學(xué)，耐心地講解了如何分析PEP3評估結(jié)果以及針對性地訂立長期目標(biāo)/短期目標(biāo)，制定個別教育計劃，并推進(jìn)實施。除了專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，我還學(xué)習(xí)了羅婉萍女士的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)，耐心引導(dǎo)，人人開動腦筋，參與互動，這在我以后的教學(xué)中也有很大的學(xué)習(xí)借鑒意義。比如要孩子完成出門前背書包的任務(wù)，可以用序列圖貼在書包附近，清晰顯示背書包的幾個步驟。也讓我我更加理解了孤獨癥患者的癥狀及特點，了解了目前訓(xùn)練孤獨癥兒童的主要方法。孤獨癥的主要癥狀表現(xiàn)為社交障礙、語言障礙和行為問題。平時這些孤獨癥學(xué)生在班級里進(jìn)行集體教學(xué)，但是我校也有專業(yè)的孤獨癥教育康復(fù)教師對他們進(jìn)行個別訓(xùn)練，使他們各方面都能有所發(fā)展，更能適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。這些還需加強(qiáng)教育訓(xùn)練。但是他們的這些特殊才能并沒有實際的使用價值。關(guān)愛兒童，是青少年大學(xué)生義不容辭的責(zé)任，同時也可以從中體會到加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)“服務(wù)社會、奉獻(xiàn)愛心”的思想觀念。㈣ 2010年11月中旬，帶領(lǐng)志愿者隊去啟明兒童之家，同孩子們一起玩游戲、表演。㈦ 安排活動參與這些的文章，擇優(yōu)投稿，借助報紙媒體進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大社會影響力，引起社會的廣泛關(guān)注。此次活動參與人數(shù)約70人，輻射青年人數(shù)約2000人，社會影響主要通過報紙宣傳。五、活動評價：。大學(xué)生在關(guān)愛這些孩子的同時也加強(qiáng)了自身道德素質(zhì)修養(yǎng)。（30分鐘——60分鐘）（2）帶領(lǐng)兒童玩簡單的游戲，放松心情（120分鐘——150分鐘）① 尋寶游戲：每個志愿者帶領(lǐng)一個小朋友尋找我們事先準(zhǔn)備好的禮物，找到的禮物歸該小朋友所有② 畫我的臉，認(rèn)我的五官，增強(qiáng)小朋友的自我認(rèn)識能力③ 氣球爆炸：首先由志愿者示范吹氣球，爆破氣球，然后引導(dǎo)小朋友一起玩（氣球吹的不宜過大，以免嚇到小朋友）④ 吹泡泡、玩橡皮泥、丟手絹、捉迷藏（3）拍照留念：活動完成后，將照片洗出來寄給小朋友做紀(jì)念（4）進(jìn)行廣大宣傳，宣傳形式以校內(nèi)宣傳為主。㈤ 2010年11月下旬，派志愿者代表將活動照片送給兒童，留作紀(jì)念。㈡ 2010年10月進(jìn)行宣傳，在學(xué)校招募志愿者，確定活動參與人員名單。我校老師按照這一量表對孤獨癥學(xué)生進(jìn)行教育康復(fù)，用心記錄，仔細(xì)評估。如孫興國有記日子的功能，隨便說一個日子，他便能說出這個日子是星期幾，他還善于記書本的頁碼。中功能組：有語言，但只能重復(fù)詞語或句子末尾的幾個詞，不能正常表達(dá)和溝通；身體發(fā)育正常，協(xié)調(diào)能力良好，能在引導(dǎo)下參與集體活動，但精細(xì)動作能力差，有嚴(yán)重的重復(fù)刻板行為；在集體教學(xué)時注意力保持能力差，給教學(xué)帶來許多不便。根據(jù)國內(nèi)外文獻(xiàn)報道，特教培訓(xùn)目前是治療孤獨癥的最主要方法。第四篇：孤獨癥兒童訓(xùn)練計劃孤獨癥兒童訓(xùn)練方案孤獨癥是起病于童年早期的廣泛腦功能發(fā)育障礙，致殘率很高，而且病因至今不明。采用圖片、文字結(jié)合的形式，以紙質(zhì)形式貼到孩子可以看到的地方，這樣患兒就可以根據(jù)程序表，完成每個人的工作任務(wù)。比如講到孤獨癥的人士主要從視覺辨別認(rèn)識環(huán)境，她有遇到一名非洲孤獨癥男士，走出去協(xié)康
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1