三年級下冊數(shù)學(xué)廣角搭配(一)教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。本課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。教學(xué)目標:、觀察、猜測等活動，使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)最簡單事物的排列數(shù)的基本思路、基本方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思考問題的意識，初步體會排列的思想方法。教學(xué)難點：滲透有序思考的方法。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是搭配，它能難倒你們嗎？敢不敢來試一試？請看大屏幕！二、探究與解決（一）學(xué)生自主探究兩種“有序”的方法學(xué)生試寫，感受無序容易造成“重”和“漏”（1）出示要求，引導(dǎo)學(xué)生明確題意課件出示：用2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？教師引導(dǎo)理解“每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣”的意思。（4）展示交流，形成兩種有序的方法。用完了1和2，接下來又是怎樣做的？ 生：用1和3，組成13交換下位置變成31。師：他們這種方法好不好？這么好的方法你們能給起個名字嗎？ 生：切換法、交換法、調(diào)換法。師：誰能像老師這樣繼續(xù)寫下去？（學(xué)生邊寫邊說，其他同學(xué)認真聽、仔細看）師：我們十位上先固定1，又固定2，最后固定3。這么好的方法，我們再一起回想一下：回顧梳理，提升方法，感受“有序”思想（1）回顧交換法：提升選擇的有順序。三、訓(xùn)練與應(yīng)用變式練習(xí)，20秒前后對比，感受“有序”帶來的成功體驗 師：掌握了3的秘密之后，想不想再來一次數(shù)字游戲？（課件出示題目）3變成了8，還是20秒，有信心完成嗎？練習(xí)本，鉛筆準備好。地圖涂色，搭建聯(lián)系，學(xué)生初步感受“模型”思想（學(xué)生作業(yè)紙涂寫）師：讀一讀，會涂嗎？想一想你打算用什么方法？ 課件分別展示兩種方法師：不管是交換法還是固定法我們都能不重、不漏地找到幾種涂色方法？師：老師不明白了“這里沒有數(shù)字，你們怎么想到了用交換法和固定法？”生：把紅黃藍看成3 師：如果把紅黃藍看成3，那南城，北城呢？ 生：南城，北城看成十位和個位。四、小結(jié)與提高回顧整理，聯(lián)系生活，搭建知識的前后聯(lián)系。第五篇：三年級下冊數(shù)學(xué)廣角搭配說課稿三年級下冊數(shù)學(xué)廣角《搭配的學(xué)問》的說課稿（20162017學(xué)年）九龍街道牛街完小教師：侯應(yīng)麗下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程四方面展開說課。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。說教法：利用直觀教學(xué)、多媒體課件為手段，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。學(xué)生活動后，教師注意收集學(xué)生操作的成果，對學(xué)生的成果不要加以評價，一一展示后，學(xué)生間互評、自評，教師參與其中，進行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用字母、數(shù)字表示比用文字表示更簡單。）運用延伸練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設(shè)計了下面的練習(xí)。（設(shè)計意圖：在教會兩兩搭配的基礎(chǔ)上，進行三三搭配，進行拓展練習(xí)，使課堂回味無窮）總結(jié)通過上面的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？注重結(jié)果評價，更注重參與過程中的收獲評價使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。設(shè)計意圖：強化用數(shù)字、字母代表圖形既有序，又簡潔，體現(xiàn)數(shù) 學(xué)的簡約美。（3）課件展示出示課件的連線圖，展示搭配方法（4）還有什么搭配方法？（5）談收獲。四、說過程、為了突出重點，突破難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：動手操作交流展示建構(gòu)模型運用延伸動手操作 同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的新課教學(xué)做鋪墊。情感、態(tài)度、價值觀:使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，、教學(xué)重點：使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進行簡單的、有條理的思考?！稑藴省分兄赋觯骸爸匾臄?shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。老師相信只要你們學(xué)會了有序思考就能解決更多的數(shù)學(xué)問題。我們用這樣3的秘密去解決，不僅能做到不重、不漏，還能讓問題會變得簡單。小結(jié)：盡管數(shù)字發(fā)生了變化，但是方法變沒變？我們只要有序思考就能做到不重不漏。有規(guī)律有順序在數(shù)學(xué)叫“有序”（板書：有序）。師：像這樣先固定一個數(shù)的方法，我們可以給它起個名字叫（固定法）？過渡：還有哪個小組認為自己的方法也很有順序？給大家展示下。②交流固定法師：我們再來看看這個小組的作業(yè)，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：你們的意思是先讓十位上都是1，也就是說先把1固定在十位上，那個位數(shù)只能是（）和（）。下面哪個小組也用到了像這位同學(xué)說的 這種“交換位置”的方法
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