【正文】 。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。二、讀中悟情，品讀感悟?！边@兩句話。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。一、自然揭題，營造氛圍。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。這樣，字詞教學和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，在這里指物體表面不光滑。如，有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。朗讀練習時間分配的不是很好，沒有找更多的學生進行表演，這些都是以后需要加強的。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度，讓學生說一句完整的話，此時效果較好，很多學生可以脫口而出并且說得很好。當然，在指導練筆時也有不足的地方，對于學生完成的作品沒有進行全方位的分享，這是需要以后改進的地方。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內(nèi)容。我又設問：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學習用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。弧澳阊菸也隆苯又指鶕?jù)插圖認識了“刺猬”等詞語。新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識字訓練，學生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的?！币赃@兩句話作為本節(jié)課的主線，通過課堂的題問，學生的回答，還有情境表演，來使學生理解課文。在講解重點詞“粗糙”“泄氣”“迎”時，我讓學生以表演的形式，理解這三個詞，我看到多數(shù)學生理解了?？傊以诮窈蟮慕虒W中，應充分調(diào)動孩子們的學習積極性。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯(lián)系生活實際，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W習用品放得多整齊?。。ń裉煳覀兌?）班的小朋友個個精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！ 再讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。我們經(jīng)常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了?！斗Q贊》教學反思9《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。根據(jù)單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現(xiàn)）；課中，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。過渡語言不簡潔，不準確。《稱贊》教學反思10平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開？是不是以后教研活動都像平時這樣去上？教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設計夠細。反思后，我認為環(huán)節(jié)要粗，目標要明確，預設要細。第一，是你平時沒有準備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應該去掉。《稱贊》教學反思11學?！罢n內(nèi)比教學”活動上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。一、聯(lián)系生活，學以致用“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。二、讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的快樂，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心情卡，把表揚的對象和內(nèi)容概括出來，并隨機采訪被表揚的同學受到稱贊后的感受?？傊赫?jié)課學生既獲得了扎實的基礎(chǔ)知識，又在情感上受到了熏陶和感染。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！教學這篇課文，我是為了讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會稱贊。首先低段教學的識字部分必不可少，其次我又想鍛煉學生的朗讀能力，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來，以達到我最初的目的及充實課堂內(nèi)容，教學反思《稱贊教后反思》。所以我在教學識字部分時我下足了一些功夫。再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善的，需要改進。如在學習小刺猬稱贊小獾的話時，不僅抓住小刺猬稱贊的話語，還可以抓住小刺猬的動作“仔細地看”來對“稱贊’進行深入，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時，充實第二課時的內(nèi)容。現(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學過程中的得與失：學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習，他們就會主動參與，積極思考。學生樂學，愛學。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。因此，在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。《稱贊》教學反思14《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。作為他們的引導者，我應該在學生讀時注意傾聽，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正、正音。通過圖片對刺猬和小獾有了一定的了解，從而對它們有了一些親切感。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。一、大膽取舍教材本次我是教學第一課時的內(nèi)容。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。但教學中還要注意以下幾點：圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。感受小刺猬之真誠。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定?！斗Q贊》教學反思12校教研活動上，我執(zhí)教了人教版第三冊的新課文《稱贊》。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。三、創(chuàng)設情境，自主識字生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚坐姿端正的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。這時如果再去思考，還可以怎樣設計達到這個目標，哪個更好，效果會更理想，進步會更大。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。而不是為了這個目標又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。因此，最近幾年教案設計比較細致。當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學環(huán)節(jié)。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。二、抓住重點詞句，品讀感悟。，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。教學本課時，我采用了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅?；叵肷险n的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。課后,我粗略統(tǒng)計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。”這兩句話。二、讀中悟意，讀中悟情?！胺Q贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。這是一個很有啟迪意義的童話故事。本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時沒有激情，也許是我沒有調(diào)動起孩子們的積極性。我在講解“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。教學一開始，我為了激發(fā)孩子們的學習興趣，為了調(diào)動孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動畫片，孩子們看了以后，都很開心。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意，敬請聯(lián)系我們，立即刪除.《稱贊》教學反思6《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：一、微笑教學，真誠稱贊。在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。在品讀的教學環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結(jié)合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導