【正文】 而成為學習活動中的引導者和主持者，學生則成為學習活動中的主體，學生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎理論知識，可以自由發(fā)表自己的看法，促進學生個體間的交流與互動，共同享受同學間的音樂感悟，可以取人之長，補已之短，自多個方面增加自己對音樂的認知。體驗式教學方法要求學生主動參與到學習活動中，達到鞏固知識的目的，在鞏固原有知識的過程中接受新知識的學習，從而提高自己的自信心和自主學習能力。如賞析《黃河大合唱》時，首先要求學生必須了解作品的創(chuàng)作背景，具備對音樂作品的初步認識，才能進一步把握作品的思想感情，讓學生感受到那種戰(zhàn)火紛飛年代的意境，在具備一定的感情基調以后，教師可以展示設計的問題，讓學生依據(jù)自己的認識解決這些問題，達到對作品的深入理解。所以，要求學生加強體驗音樂情緒和情感的過程，在當前的審美教育中具有非常重要的作用。有時教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上，而用于鉆研教材的時間過少，不能進行認真的教材教法設計。在教學過程中，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。也希望音樂能給學生帶來輕松愉悅的享受！當然，如何調動每一個學生的學習音樂積極性，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。二，對作品的作者進行詳細的講解，講解他的出身，人生經(jīng)歷，這樣有利于學生深刻的了解作者，為更為深刻的了解作品的風格打下一個堅實的基礎。3月16日在匯文中學董珊老師和楊柳青一中李亞斌老師講授的音樂課《感受自然》給我的啟發(fā)很大。兩為教師將這些點滴的美貫串整節(jié)課中，使學生對音樂審美的體驗和感受得到步步深入。在教學實施過程中教師比較注意滲透對學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。這樣的研究很有必要一年來在實施新課改的過程中，音樂教學發(fā)生了很大的變化，對于的教育觀念、教學方法、如何利用教材和組織好音樂教學活動等很多老師都積累了自己的成功經(jīng)驗，探索出新的教學方式與辦法。兩位教師的可貴之處在于幫助學生們進行音樂鑒賞時，強調學生積極主動參與學習，通過創(chuàng)設多種活動讓學生在活動中體驗、掌握。過去對于音樂課學生興趣不大，對教材中的音樂不屑一顧；他們熱衷于流行歌曲、偶像歌星，對他們如數(shù)家珍似的能為教師報出一長溜的、我聽也沒聽過的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上教師竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……什么原因呢？兩節(jié)課的不足之處在于：提出問題的都是教師，還沒有達到學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度，學生學習主體性的體現(xiàn)還不夠充分。這樣的結果只會是充耳不聞，學生對音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終導致學生失去了對音樂課的熱情。獨領風騷,缺乏師生互動，教學相對單一，功能窄化。1．激發(fā)學習興趣，讓學生有學習音樂的熱情音樂是普通高中階段的一門必修課程，這就要求學生不論是否具有音樂天賦與特長，都應接受規(guī)定內容的音樂教育。2．拓寬課程資源，讓學生有學習音樂的視野信息技術在普通高中音樂教學中的應用，很大程度上拓寬了課程資源的渠道，將學生帶入一種全新的視界中學習音樂。3．豐富情感體驗，讓學生有學習音樂的美感音樂教育從本質上來說就是情感教育和審美教育，其情感性、審美性是其他學科所不能取代的。比如，在欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌時，除了制作、創(chuàng)編《鐵蹄下的歌女》的投影片，還可以組織學生觀看“舞臺上的歌星”的錄像畫面，通過分析、對比，讓學生深切地感受到歌女在不同的社會所處的不同境況，由此而引發(fā)對社會的深層思考。第三，激發(fā)豐富想象。婁山關》、《祝酒歌》。二、教學重點難點1，欣賞《憶秦娥雪》、《憶秦娥3，全體師生齊朗誦。簡單介紹作曲家陸祖龍先生。歌曲的前奏是全曲的概括，長短、強弱錯落有致的音調、三連音的號角聲與連續(xù)附點馬蹄聲陣陣響起，一下子把我們的聽覺視野引入緊張的戰(zhàn)斗場景之中。問：同一作品的獨唱與合唱不同演唱形式會產(chǎn)生什么樣的藝術效果？回答：獨唱表現(xiàn)的較為細膩、清晰；而合唱的表現(xiàn)氣勢、音色豐滿都各有其獨特的藝術魅力。婁山關》的體裁（藝術歌曲）。9，聽賞歌曲《祝酒歌》。10，學生學唱《祝酒歌》的部分段落。13，下課。一般來說群眾歌曲多為分節(jié)歌，歌曲音樂通常是概括表達歌詞的思想，而藝術歌曲則詞曲緊密、細致地結合在一起。如《希望的田野上》等。如《歌唱祖國》（教師彈伴奏，學生哼唱第一部分），這種群眾歌曲的曲調以雄壯豪邁者居多，音域不寬，結構整齊，節(jié)奏鮮明，易于上口。7，在十六節(jié)——舒伯特的藝術歌曲中講到了藝術歌曲，它源自18世紀末19世紀初，歐洲盛行的一種抒情歌曲，特點是歌詞常用著名詩歌，著重個人情感的抒發(fā)和內心體驗的揭示，曲調與歌詞緊密配合，伴奏不只是作和聲的襯托，而常在渲染意境和刻畫形象等方面起著重要的作用。6，對比欣賞歌曲《憶秦娥曲作者在音樂上也隨之而布局。4，欣賞歌曲《憶秦娥2，播放《憶秦娥2，掌握藝術歌曲及群眾歌曲的基礎知識。在感受、體驗、理解歌曲的基礎上，認識歌曲的體裁及風格，掌握藝術歌曲及群眾歌曲的基礎知識。在高中音樂教學中，我們應注重信息技術手段的科學運用，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，豐富課程資源，關注學生對音樂的情感體驗，不斷提升學生的審美情趣與審美能力，形成健康、和諧的人格。在教學中，可以通過利用多媒體教學，實現(xiàn)由境生情、入境入情的效果，放大藝術的感染力。在教學過程中，我們應借助信息技術，讓學生獲得豐富的情感體驗，感受到音樂的美感。比如在欣賞《藍色多瑙河》《爵士樂》等國外經(jīng)典名曲時，我們通過收集相關材料并制作課件，這樣就較好地彌補了學生對國外相關主題音樂感性認識的缺陷，有時甚至可以讓學生上網(wǎng)收集、整理相關文字、音像資料，并做成演示文稿、網(wǎng)頁、課件等，讓學生在班級中展示，從而使音樂課堂向課外、校外不斷延伸，形成學生生活的一個重要組成部分。比如，在教學歌曲《蒙古人》時，利用多媒體課件，在學生面前呈現(xiàn)了遼闊的草原、奔馳的馬群、勞作的牧民、裊裊炊煙的蒙古包，還伴有悠揚的馬頭琴聲，在這種極具蒙古特色的旋律中，激發(fā)學生感受音樂的興趣，實現(xiàn)形象與音樂的完美結合，使學生如身臨其境，更全面、更深刻地理解、領悟音樂的美感與意蘊。過程教學，在一定程度上妨礙了學生在欣賞課堂上主動性的發(fā)揮，限制了學生的想象力，沒有充分發(fā)揮學生的主導作用，導致音樂欣賞課教學水平難以提高。二、音樂欣賞課采用“老師講，學生聽”的灌輸式教學模式，這種以教師為中心的教學方法無法讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且課堂氣氛沉悶。聽了兩節(jié)課我手到了很大的啟發(fā)，感覺以往我們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。讓學生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學生當中，縮短了和學生之間的距離感，這也是李老師所占有的優(yōu)勢，學生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。我認為，市音樂教研室組織“同課異構”這樣的教學研討活動非常有必要。從教育手段上看課件制作是教師根據(jù)教學和學習的需要精心雕琢，體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。如：聽，看，唱，舞，表演，創(chuàng)作等，使學生在音樂活動實踐中不知不覺中體會到更多的美，在追求美的學習過程中認識和享受美，在表現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美！我對這兩節(jié)課最突出的感受是：在對教學內容的設計構思上兩節(jié)課體現(xiàn)了新課標理念，符合學生的年齡特點，比較好地抓住了學生的好奇心，富有時代感。盡管兩節(jié)課各有特點，風格不一，都體現(xiàn)了課改后的音樂課教師開始注重音樂教學中審美的教育價值趨向，突出教學中的音樂審美性，深入挖掘音樂教學資源中的音樂審美要素。五，將作品歸類，介紹更多類似的作品讓學生欣賞。第四篇：音樂鑒賞反思音樂鑒賞反思作者：肖秀波高中音樂鑒賞教學重點在于培養(yǎng)學生的欣賞能力；拓展學生的知識面，讓學生認識到音樂除了自己了解的幾首流行歌曲之外還有更為廣闊的含義。三、課外活動：為了更好地培養(yǎng)學生