【正文】 而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和主持者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)，可以自由發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流與互動(dòng)，共同享受同學(xué)間的音樂(lè)感悟，可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，自多個(gè)方面增加自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。體驗(yàn)式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，在鞏固原有知識(shí)的過(guò)程中接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自己的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。如賞析《黃河大合唱》時(shí)，首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng)作背景，具備對(duì)音樂(lè)作品的初步認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步把握作品的思想感情，讓學(xué)生感受到那種戰(zhàn)火紛飛年代的意境，在具備一定的感情基調(diào)以后，教師可以展示設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)解決這些問(wèn)題，達(dá)到對(duì)作品的深入理解。所以，要求學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)音樂(lè)情緒和情感的過(guò)程，在當(dāng)前的審美教育中具有非常重要的作用。有時(shí)教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上，而用于鉆研教材的時(shí)間過(guò)少，不能進(jìn)行認(rèn)真的教材教法設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。也希望音樂(lè)能給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的享受！當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。二，對(duì)作品的作者進(jìn)行詳細(xì)的講解，講解他的出身，人生經(jīng)歷，這樣有利于學(xué)生深刻的了解作者，為更為深刻的了解作品的風(fēng)格打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3月16日在匯文中學(xué)董珊老師和楊柳青一中李亞斌老師講授的音樂(lè)課《感受自然》給我的啟發(fā)很大。兩為教師將這些點(diǎn)滴的美貫串整節(jié)課中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的體驗(yàn)和感受得到步步深入。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師比較注意滲透對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這樣的研究很有必要一年來(lái)在實(shí)施新課改的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，對(duì)于的教育觀念、教學(xué)方法、如何利用教材和組織好音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)等很多老師都積累了自己的成功經(jīng)驗(yàn)，探索出新的教學(xué)方式與辦法。兩位教師的可貴之處在于幫助學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、掌握。過(guò)去對(duì)于音樂(lè)課學(xué)生興趣不大，對(duì)教材中的音樂(lè)不屑一顧；他們熱衷于流行歌曲、偶像歌星，對(duì)他們?nèi)鐢?shù)家珍似的能為教師報(bào)出一長(zhǎng)溜的、我聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上教師竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……什么原因呢？?jī)晒?jié)課的不足之處在于：提出問(wèn)題的都是教師，還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。這樣的結(jié)果只會(huì)是充耳不聞，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)課的熱情。獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)相對(duì)單一，功能窄化。1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情音樂(lè)是普通高中階段的一門(mén)必修課程，這就要求學(xué)生不論是否具有音樂(lè)天賦與特長(zhǎng)，都應(yīng)接受規(guī)定內(nèi)容的音樂(lè)教育。2．拓寬課程資源，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂(lè)的視野信息技術(shù)在普通高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上拓寬了課程資源的渠道，將學(xué)生帶入一種全新的視界中學(xué)習(xí)音樂(lè)。3．豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂(lè)的美感音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是情感教育和審美教育，其情感性、審美性是其他學(xué)科所不能取代的。比如，在欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌時(shí)，除了制作、創(chuàng)編《鐵蹄下的歌女》的投影片，還可以組織學(xué)生觀看“舞臺(tái)上的歌星”的錄像畫(huà)面，通過(guò)分析、對(duì)比，讓學(xué)生深切地感受到歌女在不同的社會(huì)所處的不同境況，由此而引發(fā)對(duì)社會(huì)的深層思考。第三，激發(fā)豐富想象。婁山關(guān)》、《祝酒歌》。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1，欣賞《憶秦娥雪》、《憶秦娥3，全體師生齊朗誦。簡(jiǎn)單介紹作曲家陸祖龍先生。歌曲的前奏是全曲的概括，長(zhǎng)短、強(qiáng)弱錯(cuò)落有致的音調(diào)、三連音的號(hào)角聲與連續(xù)附點(diǎn)馬蹄聲陣陣響起，一下子把我們的聽(tīng)覺(jué)視野引入緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景之中。問(wèn)：同一作品的獨(dú)唱與合唱不同演唱形式會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)效果？回答：獨(dú)唱表現(xiàn)的較為細(xì)膩、清晰；而合唱的表現(xiàn)氣勢(shì)、音色豐滿都各有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。婁山關(guān)》的體裁（藝術(shù)歌曲）。9，聽(tīng)賞歌曲《祝酒歌》。10，學(xué)生學(xué)唱《祝酒歌》的部分段落。13，下課。一般來(lái)說(shuō)群眾歌曲多為分節(jié)歌，歌曲音樂(lè)通常是概括表達(dá)歌詞的思想，而藝術(shù)歌曲則詞曲緊密、細(xì)致地結(jié)合在一起。如《希望的田野上》等。如《歌唱祖國(guó)》（教師彈伴奏，學(xué)生哼唱第一部分），這種群眾歌曲的曲調(diào)以雄壯豪邁者居多，音域不寬，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏鮮明，易于上口。7，在十六節(jié)——舒伯特的藝術(shù)歌曲中講到了藝術(shù)歌曲，它源自18世紀(jì)末19世紀(jì)初，歐洲盛行的一種抒情歌曲，特點(diǎn)是歌詞常用著名詩(shī)歌，著重個(gè)人情感的抒發(fā)和內(nèi)心體驗(yàn)的揭示，曲調(diào)與歌詞緊密配合，伴奏不只是作和聲的襯托，而常在渲染意境和刻畫(huà)形象等方面起著重要的作用。6，對(duì)比欣賞歌曲《憶秦娥曲作者在音樂(lè)上也隨之而布局。4，欣賞歌曲《憶秦娥2，播放《憶秦娥2，掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)。在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)歌曲的體裁及風(fēng)格，掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)注重信息技術(shù)手段的科學(xué)運(yùn)用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富課程資源，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的審美情趣與審美能力，形成健康、和諧的人格。在教學(xué)中，可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由境生情、入境入情的效果，放大藝術(shù)的感染力。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)借助信息技術(shù)，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，感受到音樂(lè)的美感。比如在欣賞《藍(lán)色多瑙河》《爵士樂(lè)》等國(guó)外經(jīng)典名曲時(shí)，我們通過(guò)收集相關(guān)材料并制作課件，這樣就較好地彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)國(guó)外相關(guān)主題音樂(lè)感性認(rèn)識(shí)的缺陷，有時(shí)甚至可以讓學(xué)生上網(wǎng)收集、整理相關(guān)文字、音像資料，并做成演示文稿、網(wǎng)頁(yè)、課件等，讓學(xué)生在班級(jí)中展示，從而使音樂(lè)課堂向課外、校外不斷延伸，形成學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分。比如，在教學(xué)歌曲《蒙古人》時(shí)，利用多媒體課件，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了遼闊的草原、奔馳的馬群、勞作的牧民、裊裊炊煙的蒙古包，還伴有悠揚(yáng)的馬頭琴聲，在這種極具蒙古特色的旋律中，激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的興趣，實(shí)現(xiàn)形象與音樂(lè)的完美結(jié)合，使學(xué)生如身臨其境，更全面、更深刻地理解、領(lǐng)悟音樂(lè)的美感與意蘊(yùn)。過(guò)程教學(xué)，在一定程度上妨礙了學(xué)生在欣賞課堂上主動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的想象力，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課教學(xué)水平難以提高。二、音樂(lè)欣賞課采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式，這種以教師為中心的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且課堂氣氛沉悶。聽(tīng)了兩節(jié)課我手到了很大的啟發(fā)，感覺(jué)以往我們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力，在教授過(guò)程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是李老師所占有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，注意力也相對(duì)要集中些。我認(rèn)為，市音樂(lè)教研室組織“同課異構(gòu)”這樣的教學(xué)研討活動(dòng)非常有必要。從教育手段上看課件制作是教師根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要精心雕琢，體現(xiàn)“無(wú)言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。如：聽(tīng)，看，唱，舞，表演，創(chuàng)作等，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中不知不覺(jué)中體會(huì)到更多的美，在追求美的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和享受美，在表現(xiàn)美的過(guò)程中創(chuàng)造美！我對(duì)這兩節(jié)課最突出的感受是：在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)構(gòu)思上兩節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，比較好地抓住了學(xué)生的好奇心，富有時(shí)代感。盡管兩節(jié)課各有特點(diǎn)，風(fēng)格不一，都體現(xiàn)了課改后的音樂(lè)課教師開(kāi)始注重音樂(lè)教學(xué)中審美的教育價(jià)值趨向，突出教學(xué)中的音樂(lè)審美性，深入挖掘音樂(lè)教學(xué)資源中的音樂(lè)審美要素。五，將作品歸類，介紹更多類似的作品讓學(xué)生欣賞。第四篇：音樂(lè)鑒賞反思音樂(lè)鑒賞反思作者：肖秀波高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力；拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)除了自己了解的幾首流行歌曲之外還有更為廣闊的含義。三、課外活動(dòng)：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生