【正文】 持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展；從發(fā)展時序來看，它是指學生整個生命期連續(xù)不斷的各個階段相互銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展；從發(fā)展的類群關(guān)系看，它是個體與群體合作互動的協(xié)調(diào)發(fā)展，即是在每個人的個性獲得自由發(fā)展的同時，學生“聯(lián)合體”全體成員的道德、知識、勞動、審美、身心等全面素養(yǎng)都獲得提高；從發(fā)展的動因看，它是指家庭、社會、學校等環(huán)境因素的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，以及遺傳與環(huán)境的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。 現(xiàn)代化示范高中，要促進學生可持續(xù)發(fā)展，必須完善學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是完善心理素質(zhì)。三是完善社會文化素質(zhì)。 從完善學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)， XX 中學 要大膽吸收當今國際教育的研究成果，全力澆鑄“四大支柱”， [9]為學生實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。四是奠定“學會生存”的基礎(chǔ)，就是教會學生生存發(fā)展的技能，使他們在激烈的社會競爭中具有抗挫的心理品質(zhì)，成為意志堅強、本領(lǐng)過硬的創(chuàng)業(yè)型人才。 為了實現(xiàn)每一位學生的可持續(xù)發(fā)展，新課程改革制訂的課程標準代替原有的教學大綱，體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型。在總體目標方面，既要強調(diào)學生終身學習所必需的基礎(chǔ)知識、技能和學習能力的發(fā)展，又要強調(diào)正確價值觀的形成，包括認知、生活、情感、心理、生理、審美等各方面的素質(zhì)和對人精神世界建構(gòu)與健全人格完善的要求。 面向生活世界建構(gòu)課程體系，為學生提供可持續(xù)發(fā)展的教育內(nèi)容 針對以往課程體系割裂科學世界與生活世界內(nèi)在聯(lián)系，不利于學生可持續(xù)發(fā)展的偏差， XX 中學 要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的總體要求，結(jié)合本校實際，努力完善課程體系。 貫徹落實 “為每一位學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學理念， XX中學 必須合理運用校內(nèi)和校外各種課程資源，編寫校本教材，開發(fā)校本課程。針對傳統(tǒng)課程實踐的弊端， XX 中學 的教師必須轉(zhuǎn)變角色意識，轉(zhuǎn)變教學行為方式，為學生營造可持續(xù)發(fā)展的教學環(huán)境。 在課堂教學中，要革除傳統(tǒng)課堂教學失去對人的生命的存在、生命意義及其發(fā)展進行整體關(guān)懷的弊端，不僅從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計教學目標，而且更要力求在教學過程中體現(xiàn)結(jié)論與過程、認知與情感、預(yù)設(shè)與開放的統(tǒng)一與整合，從而在教學實踐的層面上真正貫徹實施“為每一位學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學理念。 為了使每一個學生獲得生動活潑的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代化示范高中必須將學習方式的重建作為貫徹落實辦學理念，深化教育教學改革的重要內(nèi)容。 根據(jù)新課程要求，示范高中要培養(yǎng)學生終身學習能力，就必須倡導(dǎo)并實行自主、合作、探究等“主體化”學習方式。探究性學習，是區(qū)別于片面的，僅僅重視接受性學習的新型學習方式，突出了在學習中“主動”、“創(chuàng)造”品質(zhì)的意義和價值。他的辦學理念必須首先著眼于對自我更新、自我超越和自我發(fā)展的要求。蘇霍姆林斯基認為，“領(lǐng)導(dǎo)學校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。四是注重創(chuàng)造機會，為副手發(fā)展搭建平臺，為教師創(chuàng)新提供條件，為學生成長和可持續(xù)發(fā)展建 構(gòu)搖籃。因而，學校也樹立了一切為了教師，為了教師的一切，讓每一位教師都得到更好發(fā)展的思想。二是專業(yè)能力的發(fā)展，具體包括語言表達、思維能力等方面的基本專業(yè)能力的發(fā)展，包括教學能力、班級組織能力、教學監(jiān)控能力、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力等方面的特殊專業(yè)能力的發(fā)展。學校是校長、教師、學生的共同家園 。學校要求法人組織形態(tài)的進一步完善，以校長負責制為中心的學校內(nèi)部管理體系進一步健全，有更加靈活自主的方式，綜合運用校內(nèi)外可利用的一切資源為學校自身的發(fā)展服務(wù)。其次是辦學條件的發(fā)展，抓住在空港經(jīng) 濟開發(fā)區(qū)建新校區(qū)，擴大校舍面積，提升辦學規(guī)模層次的歷史機遇，努力完善辦學設(shè)施設(shè)備和條件，真正成為現(xiàn)代化學校的示范窗口。 以社會發(fā)展為制高點。從社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)， XX中學 創(chuàng)建現(xiàn)代化示范高中必須從三個制高點確定戰(zhàn)略目標：一是要面向全國，成為為全面建設(shè)小康社會造就先進文化、先進生產(chǎn) 力人才的搖籃；二是要立足重慶，成為為重慶建設(shè)長江上游經(jīng)濟中心提供智力資源的重要陣地；三是要回報渝北，為渝北建設(shè)長江上游空港經(jīng)濟強區(qū)奠定堅實人才基礎(chǔ)?！盀榱嗣恳粋€學生的可持續(xù)發(fā)展”， XX中學 人正以堅定的信念和必勝的信心、踏實的工作實踐著自己的誓言：崇尚一流，追求卓越，創(chuàng)建重慶市示范高中，“為每一個學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。 這一辦學理念已在學校干部、教職工中形成廣泛共識，從學校管理、校園文化建設(shè)到德智體美教育活動，都逐步得以全面的貫徹和實施?，F(xiàn)在的教育應(yīng)該具有兩種屬性，既能滿足社會發(fā)展需要，推動社會進步，又能滿足人的自身需要，促進人的發(fā)展。第四是校園文化的發(fā)展，在物質(zhì)文化方面，校園布局合理，設(shè)計造型別致，文化標識新穎，庭臺樓院綠化優(yōu)美；在行為文化方面，加強校訓、校風、教風、學風的自律自省，大力弘揚“求知立身”的學習精神、“報國立志”的信念精神、“創(chuàng)新立業(yè)”的卓越精神和“誠實立信”的道德精神；在觀念 文化方面，要以自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統(tǒng)思考為主要內(nèi)容，以人人學習、時時學習、處處學習、終身學習為特征，大力發(fā)展學習型學校的觀念文化，從而真正成為校園文化特色學校的示范窗口。學校發(fā)展的內(nèi)涵極為豐富。綜觀中小學目前的發(fā)展，學校辦學缺乏個性和特色，缺乏辦學活力和狀況還 沒有從根本上改變。唯有如此，教師才論擔負起促進學生可持續(xù)發(fā)展的神圣使命。我們不但要有一支整體結(jié)構(gòu)合理 優(yōu)化的教師隊伍，而且在年齡結(jié)構(gòu)上要形成梯次；不但要考慮師資狀況與現(xiàn)在學校的教育教學相適應(yīng)的問題，而且應(yīng)考慮師資的培訓要和學校的發(fā)展相一致，并且有一個開放式和自培式相結(jié)合的師資培訓機制，使教師得到不斷發(fā)展，成為終生的學習者。學生的成長離不開教師，教師的發(fā)展是學生可持續(xù)發(fā)展的重要前提，學生的成長要以教師發(fā)展為環(huán)境和依托，只有教師不斷發(fā)展，提高自己才有可能使學生有更好的可持續(xù)發(fā)展。二是注重民主治校，成為了解民情、反映民意、集中民智、珍惜民力的典范。在現(xiàn)代化學校管理中，必須堅持“以人為中心，以人的可持 續(xù)發(fā)展為核心”，校長的管理不是約束，而是激勵，不是管住人群，而是凝聚人心。 六、辦學理念的實現(xiàn)條件 以校長發(fā)展為著眼點。尤其是自主學習，它突出了學習方式超越“他主”的“自為”品性。所謂終生學習能力，不是指終極性的學習能力，而是指終生性的學習能力，是實現(xiàn)持續(xù)人一生學習的能力。 [10]只有教師教學行為實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，課堂教學才能真正成為“師生生命的，有意義的構(gòu)成部分”，才能體現(xiàn)對生命的關(guān)懷，對人性的關(guān)懷，也才能形成有助于學生可持續(xù)發(fā)展的教學環(huán)境。在這種新型師生關(guān)系中，師生相互尊重、信任，相互理解和接納。積極開發(fā)課程資源，建設(shè)校本課程，不僅體現(xiàn)了濃厚的“人本”關(guān)照，同時也為學生全面、主動、可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實 的基礎(chǔ)。在課程結(jié)構(gòu)方面，在優(yōu)化學科課程教學的同時，要建設(shè)好“綜合實踐活動課程”和“研究性學習”課程，實現(xiàn)生活世界和科學世界的合理整合，改變科學世界在課程中的一統(tǒng)地位，賦予課程以生活的意義和生命持續(xù)發(fā)展的價值。在學科層面上，要致力 于構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學目標，通過學科教學，真正使學生獲得