離子反應第二課時教學反思(文件)
【正文】 幕“三國時期，諸葛亮的軍士們誤飲了啞泉，后又喝了泉水才轉(zhuǎn)危為安”，吸引學生眼球，再讓學生回顧“電解質(zhì)在水溶液中反應實質(zhì)”引入離子反應的概念（目的：從原有舊知識中生長出新知識，更容易被學生接納，吸收）實驗探究，獲得新知（30min）A、[創(chuàng)設(shè)問題情境一]，讓學生思考“是否有離子就能發(fā)生反應”，進行猜想，做探究實驗驗證猜想【實驗21】 a、向盛有2mlNa2SO4溶液的試管里加入2ml稀KCl溶液b、向盛有2mlNa2SO4溶液的試管里加入2ml稀BaCl2溶液現(xiàn)象：a中沒有現(xiàn)象b有白色沉淀生成分析：a中Na2SO4電離出的Na+和SO42與KCl電離出的K+和Cl混合，沒有發(fā)生化學反應；b中Na2SOBaCl2在溶液中發(fā)生了電離，Na+與Cl沒有發(fā)生化學反應，而SO42與Ba2+發(fā)生了化學反應，這個反應的實質(zhì)是：SO42+Ba2+====BaSO4從而得出結(jié)論：“不是有離子就能發(fā)生離子反應，有些離子在反應過程中并沒有參與反應”，進而引入離子反應方程式的書寫。第三篇：離子反應教學反思《離子反應及離子反應方程式的書寫》教學反思呂東芳《離子反應及離子方程式的書寫》是高考必考內(nèi)容之一，也是本節(jié)的教學重點。最后，通過大量書寫離子反應方程式的練習，啟發(fā)學生在書寫離子反應方程式時的注意事項。學生的積極性調(diào)動不足。所以我以學生原有的化學反應的基礎(chǔ)為出發(fā)點，反應的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。當然學生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學生的正確和鼓勵性的評價，致使學生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。所以我以學生原有的化學反應的基礎(chǔ)為出發(fā)點，反應的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。當然學生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學生的正確和鼓勵性的評價，致使學生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。最后通過一道高考常見習題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學生進行一個達標檢測。我以碳酸鈉與鹽酸的反應為例，NaCO3 + 2HCl=2NaCl + CO2↑ + H2O2Na+ + CO32+ 2H+ + 2Cl=2Na+ + 2Cl+ CO2↑ + H2OCO32+ 2H+=CO2↑ + H2O介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法，教學反思《離子反應教學反思》。以抓基礎(chǔ)為主，才符合四中學生特點。最后通過一道高考常見習題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學生進行一個達標檢測。我以碳酸鈉與鹽酸的反應為例：Na2SO4 +BaCl2= 2NaCl + BaSO42Na+ + SO42+ Ba2+ + 2Cl= 2Na+
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