離子反應(yīng)第二課時教學(xué)反思(已修改)
2024-11-15 22:48 本頁面
【正文】 第一篇：離子反應(yīng)第二課時教學(xué)反思離子反應(yīng)第二課時教學(xué)反思離子反應(yīng)第二課時教學(xué)反思通過上一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，在新課內(nèi)容的教學(xué)開始先把電解質(zhì)的電離方程式進行復(fù)習(xí)，既能對學(xué)生的掌握情況有所了解，又能為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊，然后過渡到溶液中實際參加反應(yīng)的離子，從而理解離子反應(yīng)進行的本質(zhì)。這節(jié)課同學(xué)們理解上就有困難，對剛上高一的同學(xué)難度更大。其原因有：他們原有的化學(xué)知識少，比方掌握的化學(xué)方程式很少，雖然復(fù)分解反應(yīng)初中學(xué)過，離子反應(yīng)在本節(jié)也只研究復(fù)分解反應(yīng)一類，但是不少同學(xué)寫不出正確的化學(xué)方程式；對于易溶與水、易電離的化合物認識有困難，同學(xué)們反應(yīng)一下接觸太多的物質(zhì)與它們的化學(xué)式，又與原有的化學(xué)知識不能很好的建立聯(lián)系，導(dǎo)致對新知識的接受有障礙。對于學(xué)生已經(jīng)知道了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，以及電解質(zhì)在水溶液中能夠電離自由移動的離子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過BaCl2溶液和Na2SO4溶液反應(yīng)的微觀模擬動畫，得到電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)本質(zhì)，進而引出離子反應(yīng)的概念以及離子方程式的概念。先進行演示實驗，再介紹以“寫—拆—刪—查”四步走的方式來分析解說離子反應(yīng)方程式的書寫方法。同時將哪些物質(zhì)要拆，哪些物質(zhì)不用拆的問題對學(xué)生做了歸納，使他們的知識點有一個小結(jié)。接下來通過三個探究實驗探究離子反應(yīng)發(fā)生的三個條件，在實驗過程中，學(xué)生通過觀察、思考、相互交流等方式充分激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。關(guān)于離子方程式的書寫，則采用學(xué)生通過閱讀，自主學(xué)習(xí)離子方程式的書寫，使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識的方向轉(zhuǎn)變。最后在練習(xí)過程中探究出酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)以及離子方程式的意義。一開始難度過大，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與興趣。最后采用實際離子方程式講述了離子方程式正確與否的判斷方法，并對有關(guān)的問題做了總結(jié)。本課教學(xué)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)設(shè)計。但教學(xué)過程中存在一些不足之處，雖然課堂上已經(jīng)把教學(xué)計劃完成，但課中好像留給學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的空間不夠充分，可互動的項目可有所增加，與實際生活中的應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，這些問題有待在以后的教學(xué)過程中逐步改善。多思考如何引發(fā)學(xué)生的主動思考，立足學(xué)生的主題地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是為了從“學(xué)會”到“會學(xué)”。本節(jié)課的教學(xué)安排，充分以學(xué)生為主體，滿足高一學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，很好的融入到課堂中來。同時，充分利用學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，以實驗探究貫穿整個教學(xué)過程，對難點的教學(xué)更是讓學(xué)生自己動腦動手，在參與中加深對知識的理解。在整個過程中，老師起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課程的教學(xué)理念。第二篇：離子反應(yīng)第二課時說課稿離子反應(yīng)說課稿尊敬的各位評委：你們好！今天我要說課的題目是《離子反應(yīng)》，下面我將從說教學(xué)背景、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思五個方面對本節(jié)內(nèi)
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