【正文】 。成立英語興趣小組，舉辦各種第二課堂活動。因為我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，缺少與native?speaker直接交流的機會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。第四篇：如何提高中學(xué)生英語聽力水平如何提中學(xué)生英語聽力水平培養(yǎng)學(xué)生聽力應(yīng)從以下四個方面著手：培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣“興趣”是最好的老師。第三、在平時的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對話，使學(xué)生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學(xué)生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣和求知欲，進(jìn)而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開口的良好習(xí)慣。第五篇：如何提高中學(xué)生英語聽力水平如何提農(nóng)村小學(xué)生英語聽力水平徐恩艷[摘要] 聽力在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，其目的在于提高學(xué)生對各類聽力材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。；英語聽力；水平引言聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。聽不懂別人說什么也就無法進(jìn)行交流。有的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別，加之受方言的影響，有些音發(fā)不出來，單詞發(fā)不準(zhǔn)。如：boss英音為 /b s/.而美音卻發(fā)成 /b s/，情態(tài)動詞can的否定式can`t，英音為/k nt/ 美音卻發(fā)成/ka:nt/。很多學(xué)生是通過讀、背和寫來記單詞，其實另一個重要的途徑就是通過聽。聽力也一樣，只有掌握了語法才能在聽的過程中分清意群，抓住重點，很多學(xué)生在聽到長句和比較復(fù)雜的句子，或是虛擬語氣時，就根本把握不住句子的結(jié)構(gòu)和含義。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。（六）心理因素聽力理解過程也是比較復(fù)雜的心理活動過程。前者是因為學(xué)生對聽力不夠重視，對聽力內(nèi)容不感興趣,材料太難或時間太長造成精神疲憊。其次要加強讀音規(guī)則的訓(xùn)練，該爆破的要爆破，該弱讀的要弱讀，該連讀的要連讀。語言是文化的載體，要提高聽力水平必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。我們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，只有采取行之有效的訓(xùn)練方法，才能取得事半功倍的效果。而泛聽則著眼與量大，只要求掌握大意，不必了解每個細(xì)節(jié)，精聽次數(shù)不限，直到完全聽懂為止，泛聽的次數(shù)由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過3遍，否則就失去了泛聽的意義。（3）堅持聽力訓(xùn)練與技巧的結(jié)合。首先，課前要學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，特別是聽力課所涉及的有關(guān)歷史、地理和文化背景知識?；顫姷恼Z言可以使學(xué)生對聽力產(chǎn)生濃厚的興趣。針對這種情況，可以叫學(xué)生不要過分注意每個音、每個詞、每一句話，不要停留在細(xì)節(jié)上。英語聽力的提高離不開日常的對話交流。結(jié)論通過英語學(xué)習(xí)中存在的問題的分析和解決，使學(xué)生正確認(rèn)識聽力學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。參考文獻(xiàn)[1] 《 教育學(xué) 》 丁錦宏主編 南京：南京大學(xué)出版社 2002 07[2] 《 心理學(xué) 》 郭黎主編 南京：南京大學(xué)出版社 2002 08[3] 《 英語教學(xué)法教程 》 王薔主編 北京： 高等教育出版社 2002 07[4] 《 外語課堂游戲設(shè)計與應(yīng)用 》 謝貴華編著 廣州：中山大學(xué)出版社 2006 08[5] 劉香英 《 論學(xué)生英語聽力培養(yǎng) 》 臨沂師范學(xué)院學(xué)報 第24卷 第四期[6] 潘寶劍 《 如何在英語聽力教學(xué)中提高學(xué)生的聽力水平》 河池學(xué)院學(xué)報 第24卷增刊第一期[ 作者簡介]徐恩艷（1984年10月），女，漢族，2004年至2008年就讀于貴州師范大學(xué)凱里學(xué)院外語系。提高英語聽力水平是一個循序漸進(jìn)的過程，決非一日之功。朗讀也是訓(xùn)練聽力的一種好方法，但許多學(xué)生忽略了朗讀對聽力的影響，朗讀可以記住很多生詞，以后 再聽就不會陌生。降低焦慮、急躁的情緒，保持輕松的心態(tài)，這樣才能順利地聽完所聽的內(nèi)容，正確理解所聽材料的主要內(nèi)容。這樣一來，本來可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。其次，教師在課堂上利用幽默、生動的語言進(jìn)行講解，盡量用形象的手勢、表情和動作，這樣有助于提高學(xué)生的理解能力。通過練習(xí)，積累解題經(jīng)驗，摸索解題技巧，訓(xùn)練應(yīng)試能力。比如：老師與學(xué)生常談?wù)摰膬?nèi)容有注冊、學(xué)費、考試、選課等；學(xué)生與學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)生活、課外活動、學(xué)習(xí)課程等；售貨員與顧客對話涉及價格、樣式、顏色、尺寸、付款方式等。在聽力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無誤地聽出某寫重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握大意，這就必須把精聽和泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。教師在教授英語的同時，還應(yīng)對英美國家的語言文化知識和背景作一些介紹，并要求學(xué)生看一些介紹英美國際上的重要人物、人文地理、歷史文化及風(fēng)土人情方面的書籍，這不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能幫助他們更好地理解聽力材料。最后還要教給學(xué)生英國英語與美國英語的差異，尤其是在語音方面的差異。二、針對以上因素所采取的措施（一）打好扎實的語言基礎(chǔ)首先要把好語音關(guān)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。影響學(xué)生聽力水平提高的心理因素大致有兩個方面：一是聽的過程中注意力不集中。在學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學(xué)生理解起來也很困難。（四）文化背景知識目前英語教學(xué)側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對于英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式很少介紹。（三）語法只記住大量的單詞而不懂語法，也是無法進(jìn)行交際。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。一、影響學(xué)生英語聽力的因素（一）語音熟練，準(zhǔn)確地掌握語音是聽力正確理解的基礎(chǔ)。它不僅是獲取信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。筆者針對影響小學(xué)生英語聽力水平的上述因素，提出了相應(yīng)的措施：打好扎實的語言基礎(chǔ)、加強聽力方法與技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣、幫助學(xué)生克服心理障礙等。如果平時沒有經(jīng)過大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話，他們的語感就很差，一時難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時的早晚讀時間要有意識地、大聲的朗讀，同時還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進(jìn)行方法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力。因為聽力的提高花費的時間長，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特別是聽力差的學(xué)生）要有頑強的意志，要下狠心，花大力氣。因此，這就要求教師從初一開始就應(yīng)該用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多聽英語，用英語刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽懂?？傊?