【正文】 我們不能單純?yōu)榫毬犃Χ毬犃?，而要把聽力的訓練和口語訓練結合起來。由于聽力本身的特點要求我們在平時做到聽力練習與技巧訓練有機地結合起來，比如，在訓練中熟悉提高聽力題型特點，了解各種題型的命題思路和解]題技巧。另外要多閱讀英語書籍，擴大詞匯量，掌握語法規(guī)則，多讀、多聽、多說。例如：W： How do you tkink that the film you saw last night ?M： I would rather have stayed at ：Which of the following statement is true ?A：The man enjoy the film that he saw last ：The man did not like the film he saw last ：The man was busy last ： The man stayed at home last would rather have stayed 不懂的話就很難判斷出正確答案是B。筆者結合幾年英語教學的經(jīng)驗，就影響小學生英語聽力的因素和如何提高小學生英語聽力水平的措施進行探討。學生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時間、原因、經(jīng)過、結果、人物間的關系等細節(jié)問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關鍵詞語。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。聽音討論，當學生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案。其次注重朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。視頻資料主要包括最新的CNN新聞、CNN訪談節(jié)目、ABC、CBS、NBC、Reuters、倫敦新聞、探索節(jié)目Discovery、國家地理節(jié)目National Geographic等視頻資料。進行“完全式”聽寫訓練，要求先完成“摘要式”聽寫，然后才是對照式的逐段逐句聽寫。如果直接閱讀可以基本理解原文，那么接下來請細讀原文，遇到不懂的詞匯請立即查詞典。英語聽力的提高是建立在一定的時間積累的基礎上的，并且伴隨著詞匯量逐步增加、語感增強，聽力提高了，詞匯量增加了，大腦里面有東西了，自然你就為“說”打下基礎了。我們不能認為看著單詞、短語能回憶出中文解釋就學會了，還應該用耳朵去分辨單詞、短語，多在語境中體會意義建立語感，提高對音的反應速度，減少對中文解釋的依賴。(2)聽時是指學生進行聽力的階段。例如:kept quiet/kep kwai?藜t/中,/t/在連讀中失音。在聽力練習中,大部分的學生都會先把所聽的內容下意識地譯成中文,然后才會把內容記錄下來,這樣雖然明白了所聽句子的意思,可是在這個翻譯再記錄的過程中,很多學生會發(fā)現(xiàn)一個問題,自己很難把剛剛所聽到的內容記錄完整。因此提高大學生的聽力的水平也就刻不容緩,本文從三個方面作了分析和介紹。我們都知道,聽懂外語主要是指能夠辨別清楚每個單詞的發(fā)音。student英音為/`stju:dnt/,美音為/`stu:dnt/。(3)聽后是聽力的最后一個階段。對于想打牢基礎的同學，建議用逆向英語聽寫法做練習。聽寫素材選擇。為了提高書寫速度，可以對單詞進行縮寫。反復反復再反復。第三篇：如何提高初中生英語聽力水平如何提高初中生英語聽力水平隨著中學英語新教材、新教法的運用，加上小學階段英語課程的正常開設，初中學生英語聽力落后的狀況有了一定的改善。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。（三）經(jīng)常進行視聽結合的訓練把眼看和耳聽結合起來，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力?？傊?，要提高中學生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。如果平時沒有經(jīng)過大量、反復的朗讀訓練的話，他們的語感就很差，一時難以捕捉材料中的信息，所以要求學生在平時的早晚讀時間要有意識地、大聲的朗讀，同時還應注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應有目的地進行方法指導。我國英語教學基本采用英國語音教學體系。在學習中，對于學生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學生理解起來也很困難。教師在教授英語的同時，還應對英美國家的語言文化知識和背景作一些介紹，并要求學生看一些介紹英美國際上的重要人物、人文地理、歷史文化及風土人情方面的書籍，這不僅能激發(fā)他們學習英語的興趣，還能幫助他們更好地理解聽力材料。其次，教師在課堂上利用幽默、生動的語言進行講解，盡量用形象的手勢、表情和動作，這樣有助于提高學生的理解能力。提高英語聽力水平是一個循序漸進的過程，決非一日之功。針對這種情況，可以叫學生不要過分注意每個音、每個詞、每一句話，不要停留在細節(jié)上。而泛聽則著眼與量大，只要求掌握大意，不必了解每個細節(jié)，精聽次數(shù)不限，直到完全聽懂為止，泛聽的次數(shù)由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過3遍，否則就失去了泛聽的意義。前者是因為學生對聽力不夠重視，對聽力內容不感興趣,材料太難或時間太長造成精神疲憊。很多學生是通過讀、背和寫來記單詞，其實另一個重要的途徑就是通過聽。；英語聽力；水平引言聽力教學既是一種語言學習，又是一種技能培養(yǎng)。第三、在平時的教學中盡量采用各種現(xiàn)成的教學設備，如錄音機、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風情的或與中學生同齡的英美中學生原聲對話，使學生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內容，慢慢地就能激發(fā)學生學英語的興趣和求知欲，進而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。因為我國中學生在學習英語過程中，缺少與native?speaker直接交流的機會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。聽音跟讀，教師在播放聽力內容的同時，讓學生模仿錄音跟讀并反復練習。（五）心理因素的問題聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。具體問題有：語音障礙。有的同學堅持聽寫了幾篇或者十幾篇文章，發(fā)現(xiàn)自己聽力好像沒有什么進步，于是就開始動搖，懷疑自己不是學英語的材料，懷疑自己的方法不正確，這是急功近利的心態(tài)。你的聽寫稿質量過關嗎？如果拿給其他人看，他們能看懂嗎？請根據(jù)你對文章的理解，用原句或者自己的句子補充你聽寫出來的句子，使句子成為一個別人可以閱讀的完整句子?！绻隳艽蟾怕牰芾斫馕恼麓笠?，但還存在多處細節(jié)沒有聽懂，那么這篇文章就非常適合進行聽寫。大學高年級的同學可以多聽VOA常速，NPR,