教科版三年級下冊科學教案 其他動物的生命周期 1(文件)
【正文】 師要告訴學生，雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延續(xù)。但和蠶一樣，一生也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。 在學生討論中教師要在恰當?shù)臅r機，把“由母親直接生下來”和“從卵孵化而來”轉(zhuǎn)譯成科學的語言 :“胎生”和“卵生” 。學生匯報時，教師要把大家認可的結(jié)果，填寫在班級大表上。小雞剛孵出沒多久就會自己站立行走并尋食，小雞和大雞樣子也相差不大。 (2)小組在規(guī)定的時間內(nèi)查閱資 料，并用流程圖或循環(huán)圖表示它們的生命周期。 (1)布置任務并提出要求 :每組從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期及經(jīng)歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。教師也要準備這方面的資料。本課教學中不要求學生認識概念圖。 教科書第 35頁的分類圖是簡單的概念圖。 教科書上沒有給出卵生、胎生的名詞，但是教師可以視學生情況把“從卵孵化而來”轉(zhuǎn)譯成“卵生”，把“由母親直接生下來”轉(zhuǎn)譯成“胎生”。不同的是有的要經(jīng)過變態(tài)，有的不經(jīng)過變態(tài) 。從最右邊的圖 (水蠻 )開始，按順時針方向發(fā)展和循環(huán)，依次是水蠻 ， 水蠻蛻皮上岸變成蜻蜓雌雄蜻蜓交尾雌蜻蜓在水中產(chǎn)卵。 上表中動物的生命周期過程是用流程圖表示的。由于課堂教學的局限，教學的方式主要以查閱資料和交流討論為主，了解的動物種類也比較有限。 2. 培養(yǎng)研究生命奧秘的興趣。 2. 從多種動物的生命過程中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。
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