【正文】 業(yè)的問題，他的理由出奇的簡單：“老師，我不明白你說的作業(yè)如何去做，所以沒有完成，也就沒有交。這讓剛?cè)雽W(xué)不到一個月的他成了學(xué)校的知名人物。但是，自己身為班主任，對整個班集體負(fù)有責(zé)任，就算張忠陽“朽木不可雕”，也不能因為這點困難就退縮，絕對不能放棄將張某轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的努力。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實想法。通過多次交流我發(fā)現(xiàn)，張某其實很善良、很誠實，只是缺乏引導(dǎo)，只要有正確的引導(dǎo)，張某很快就會轉(zhuǎn)變成一個好學(xué)生。每當(dāng)他有一點進(jìn)步，我就及時給予表揚，激勵他，讓他看到了老師對他進(jìn)步的肯定，讓他感受到做好學(xué)生的快樂。慢慢地，他覺得應(yīng)該跟同學(xué)們好好相處?，F(xiàn)在的張忠陽會對老師說：“老師，我?guī)湍惆炎鳂I(yè)本送回辦公室吧；老師，我?guī)湍惆l(fā)作業(yè)本吧；老師，我?guī)湍悴梁诎灏?；老師，我?guī)湍??。五、反思通過上面的案例分析，我們可以看出這樣的結(jié)論：(一)、以生為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以生為本”，尊重和愛護每一位學(xué)生。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。(二)、團結(jié)互助，友情感化同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。(三)、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)，互幫互助，團結(jié)同學(xué)。這個事例雖不精彩卻發(fā)人深省，我們的生活中也存在著很多顯而易見的小事，但往往一些不為人注意的細(xì)節(jié)中會流露一個人對待生活的態(tài)度，對待人生的態(tài)度和人品的高低，有時成功與失敗之間的距離，也許就在這些生活習(xí)慣及不經(jīng)意流露的細(xì)節(jié)之中。然后又是一個習(xí)慣性的動作，掃視教室，看到桌椅橫七豎八，地上也是星星點點的大小紙片，想著讓學(xué)生整理吧，大部分學(xué)生在家都沒做過家務(wù)，連掃地都不會，即使打掃了也不干凈，到時我還得再做一遍，還耽誤他們的讀書時間，想到這總是自己動手快速將桌椅擺整齊、掂著笤帚打掃衛(wèi)生、拖地，教室的面貌有了改變，我心里看著也舒心。后來有一次與朋友聊天，說到：一個家庭中，如果母親特別勤快能干的話，那必然會培養(yǎng)出懶惰的孩子來。熱火朝天的場面結(jié)束了，我贊嘆道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時幫助他們排排好，好嗎？”一陣熱烈的呼應(yīng)：“好！”后來，我會趁中午大掃除的時間，手把手教學(xué)生掃地，告訴他們打掃衛(wèi)生時要從前往后掃，桌子縫里也要掃，隨著時間的推移，我已能在課間偶爾地看到幾個孩子主動清掃教室，雖然只有幾個學(xué)生，但我相信，星星之火可以燎原，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面大力地表揚他們，果然，越來越多的學(xué)生參與到了打掃衛(wèi)生的行列中，現(xiàn)在的我已經(jīng)不用身體力行他們就能主動地打掃衛(wèi)生和維護班榮，我只要在他們打掃完后驗收一下就行了，輕松不少！有句話這樣說：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運”，今天我和大家交流的并不是在學(xué)習(xí)上給了學(xué)生多少幫助，但我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的學(xué)生，不光是看他在學(xué)習(xí)上的成績有多么優(yōu)秀，良好的行為習(xí)慣也很重要，只要處處留心，事事用心，都能對學(xué)生積極正面的影響！第五篇：育人案例育人案例——教師怎樣做到教書育人徐麗新眾所周知，教師的基本職責(zé)就是“教書育人”，教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容首先就在于：在教育教學(xué)工作中，教師要盡職盡責(zé)，不但要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而且要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。再次，充分利用課后時間，教師及時總結(jié)反思每節(jié)課上師生互動的過程與結(jié)果，這是教師積累的職業(yè)經(jīng)驗、求得專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是教師職業(yè)道德發(fā)展不可或缺的基本路徑。課堂上教師教的自如有序而身心愉快，學(xué)生學(xué)的主動輕松而記憶深刻，無疑，師生共同得到了提升，實現(xiàn)了超越。課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是難于預(yù)測的，需要教師根據(jù)對教學(xué)活動與情境的動態(tài)把握，靈活調(diào)整課前準(zhǔn)備的教學(xué)計劃?？傊?，教師要盡心盡力的用自己的教育智慧，并保持一份執(zhí)著，為全體學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，從而得到教師價值的印證和提升。主要表現(xiàn)為在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，將促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展與情以人格發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，充分挖掘其中的教育因素，努力做到科學(xué)性與教育性的統(tǒng)一；在教學(xué)方式、方法的選擇與運用上，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展為根本標(biāo)準(zhǔn)，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。當(dāng)然，一節(jié)課不但有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還有學(xué)習(xí)新課的中間環(huán)節(jié)以及結(jié)束環(huán)節(jié)，都需要教師始終不忘職責(zé)，自覺履行教師職業(yè)道德。一堂課結(jié)束，學(xué)生不僅在知識上學(xué)有所獲，還領(lǐng)受到了教師的一份寬容和厚愛，從而增進(jìn)了師生情感。首先，以課前充分準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，不但包括每節(jié)課前的“三備”；備內(nèi)容，備學(xué)生，備方法；而且更包括堅持不斷的對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和對他人教學(xué)經(jīng)驗的借鑒。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學(xué)生嗎？看來我對他們行為習(xí)慣上的過度諒解與包容是不對的，雖是一些