【正文】 ，提高識字教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。比如：校園內(nèi)的各種通知、公告、課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了活動課程，無論是晨會、班會、隊(duì)會，還是節(jié)日慶典，都離不開漢字這個媒介。課外書可以讓學(xué)生認(rèn)識很多不認(rèn)識的字，因此在課余時間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。每一節(jié)語文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，都應(yīng)該是讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成。在課堂教學(xué)的過程中有這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)生通過對文本的自主解讀，感知了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。生：甜。教師及時地把這些字（亮、甜、軟、平、滑）板書在黑板上。生：漓江的水真平啊，平得像一面鏡子。在上述環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生提出用詞語、成語來贊一贊漓江的水時，教師若能抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說一說，或許就能達(dá)到意想不到的效果。實(shí)現(xiàn)個體的超越、文本的超越，走向生成性課堂教學(xué)的新境界。這樣就能恰到好處地防止學(xué)生在生成中走向迷失。在教學(xué)過程中，我們不斷地探索一些適合低年級學(xué)生識字的好方法，而結(jié)合小學(xué)生的心理，比如興趣、游戲、兒歌、趣味閱讀等都是兒童所喜愛的一些學(xué)習(xí)方式。漢字?jǐn)?shù)量多，形體變化復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來是一件不容易的事情，特別是對于年齡幼小的兒童來說，這更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。興趣能調(diào)動學(xué)生積極思維，是探求知識的內(nèi)在動力。心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是愉快原則促進(jìn)的，是滿足的源泉。如：“太陽西邊下,月兒東邊掛（明），一個王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上（碧）?！崩蠋煶鍪旧?，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞、分析字形，說說是如何記住此字的。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時,相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,然后運(yùn)用加法熟記。例如：在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律時，可以把內(nèi)容編成兒歌。四、在閱讀中識字教育專家康寶靈曾指出兒童識字閱讀的三個階段：第一階段識字讀書，同步進(jìn)行，偏重識字。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。識字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識字量。五、在生活中識字課堂中認(rèn)字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑，我認(rèn)為，生活的識字往往更加豐富、更為重要。在生活中主動識字，主動尋找識字渠道。激勵學(xué)生不斷地在生活中增加識字量，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。是我們進(jìn)行低年級識字教學(xué)過程的最終目標(biāo)。因此,在識字教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望,這樣才會取得事半功倍的教學(xué)效果。六、提供學(xué)生展示識字成果的舞臺學(xué)生主動識字的興趣被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供展示識字成果的舞臺，給學(xué)生充分表現(xiàn)、相互交流的時間和空間。在我們的身邊隨處可見。我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《童話世界》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會、朗誦比賽。這都是因?yàn)榈玫搅岁柟獾钠照?，陽光帶來了萬物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。第三階段讀書識字，齊頭并進(jìn)，偏重讀書?！边@樣，學(xué)生不僅牢牢記住兒歌，更能牢記所學(xué)的生字。三、在兒歌中識字兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住就很難忘記。我們利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與繪畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。猜字謎的游戲非常有趣，它不但讓學(xué)生玩的開心，而且還讓學(xué)生在玩的同時培養(yǎng)了動腦精神?。鹤寣W(xué)生用手中的識字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋，擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。我們在教學(xué)中可以利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功 1倍的效果。最終達(dá)到教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】識字生動興趣閱讀觸類旁通識字教學(xué)是我國語文教育的基礎(chǔ)，也是整個教育的基礎(chǔ)。識字是以后閱讀、寫作的基礎(chǔ)。如當(dāng)學(xué)生提出了“漓江的水真甜啊，甜得像放了糖的水。對于學(xué)生生成的單一的信息資源，教師可通過追問、補(bǔ)充的方式讓學(xué)生的思考“向青草更青處漫溯”。??教師通過不斷地引導(dǎo)，把學(xué)生引入了預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，通過先讀后寫這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，把閱讀教學(xué)中的讀與寫有機(jī)地結(jié)合了起來。師：你能不能用這樣的句式來寫一寫。生：平。生：用四個字的詞語或成語來說一說。因此，教師“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”，要善于抓住課堂上的每一個契機(jī)，為課堂生成制造空間，隨時處理課堂生成的信息，給學(xué)生搭建一個個展示個性的舞臺，同時還要防止學(xué)生在生成中迷失，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想象中自由飛揚(yáng)?！薄吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。如：認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。這樣學(xué)生的自主識字能力提高了，認(rèn)識的也不只是課堂學(xué)到的字，彌補(bǔ)了課堂上的局限。讓孩子走進(jìn)一個無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。③、故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。②、字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認(rèn)識。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。這堂課，我充分發(fā)揮了學(xué)生主體性作用，教師在囊個教學(xué)過程中只是起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，利用多媒體教學(xué)手段化靜為動，化抽象為具體，恰當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性的問題，設(shè)計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，從而鍛煉了思維能力、表達(dá)能力、培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。多媒體的運(yùn)用，將文字、圖象、聲音等信息也有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，不但激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也增多了課堂