【正文】 形式，讓學(xué)生在識(shí)字過程中積累識(shí)字的方法。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識(shí)字的大課堂，會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，識(shí)字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，還提高了自主識(shí)字的能力。參考文獻(xiàn)：張行濤 周衛(wèi)勇 《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》 開明出版社，《小學(xué)教學(xué)典型課例》 光明日?qǐng)?bào)出版社， 3.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部， 6第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)與鞏固根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。近幾年來，有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來。除此之外，我還把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到課堂以外，讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字并反復(fù)循環(huán)練習(xí)。識(shí)字教學(xué)一直都是低年級(jí)特別是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，每天都要認(rèn)讀將近十個(gè)左右的生字，的確存在著難度。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。現(xiàn)舉例加以說明。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。找朋友：選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。“十人打架八人拉，三人報(bào)告一人抓（李）”。實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)的過程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。3 自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。這時(shí)學(xué)生會(huì)說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認(rèn)識(shí)的。我就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字，請(qǐng)繼續(xù)努力！”學(xué)生聽了，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會(huì)更加高漲。（三）聯(lián)系生活識(shí)字生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字，有。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字。近幾年來，有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實(shí)踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動(dòng)的規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功 5 半。從而，最大限度地降低遺忘率。因此，對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。1．課前循環(huán)。例如：木—枝、楓、樣—“?！薄?．課中循環(huán)。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。4．周期和單元循環(huán)。寫字教學(xué)的過程，是進(jìn)行視動(dòng)直轄式訓(xùn)練的過程，心理因素是否良好直接影響視動(dòng)訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。經(jīng)過一段時(shí)間的探索實(shí)踐，我覺得這種識(shí)字教學(xué)方法行之有效，能收到良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié)，遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能取得更好的效果。識(shí)字教學(xué)如果僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，必須向課外延伸。長期以來，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我把寫字作為促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)的重要途徑，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，有良好的書寫習(xí)慣，才有良好的學(xué)、風(fēng)、班風(fēng)。這兩次復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。因此，布置作業(yè)時(shí)，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個(gè)字寫一個(gè)。教師通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)的字。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。把寫字與“循環(huán)記憶識(shí)字”有機(jī)地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識(shí)字效益。現(xiàn)時(shí)有的低年級(jí)教師，在布置作業(yè)時(shí)，生字無論多與少，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行。在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)，結(jié)果證明，學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高，差生的識(shí)字效果特別明顯。識(shí)記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再認(rèn)或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。我國心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出：短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶。這些識(shí)字方法各有所長，也各有所短。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識(shí)字的大課堂，會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，識(shí)字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，還提高了自主識(shí)字的能力。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。教學(xué)時(shí)還可以通過加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學(xué)生在識(shí)字過程中積累識(shí)字的方法?！薄拔沂强措娨晻r(shí)認(rèn)識(shí)的。例如，在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的?？傊湍昙?jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，如果老師能夠適時(shí)的開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?！斑h(yuǎn)看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點(diǎn)水不在（去）。如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（六）”。心里得到了滿足，也充滿了興趣。誰說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。讀對(duì)了把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏偂＠?，猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底?，F(xiàn)具體就兩方面的方法談?wù)勛约旱囊娊?。關(guān)鍵詞：識(shí)字 游戲 興趣 自主 提高 循環(huán)在幾年的低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量很大，而且學(xué)生學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。這些識(shí)字方法各有所長，也各有所短，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文課學(xué)生識(shí)字量大，而學(xué)生學(xué)得快，忘得也快這一特點(diǎn)，我做了一些嘗試，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓纷R(shí)字,如摘果子、開火車、找朋友，編兒歌等多種識(shí)字方法。小學(xué)階段的識(shí)字量也是最大的。當(dāng)然，低年級(jí)語文知識(shí)教學(xué)方法還有許多值得借鑒。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字。三、聯(lián)系生活識(shí)字生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字。我就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字，請(qǐng)繼續(xù)努力！”學(xué)生聽了，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會(huì)更加高漲。這時(shí)學(xué)生會(huì)說出各種答案：“我是