【正文】 識字教學(xué)中，定能達到事半功倍的效果。創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中識字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)。、在游戲中識字?？梢娮R字教學(xué)資源豐富，學(xué)生識字學(xué)習(xí)天地廣闊。小學(xué)階段的識字量也是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右。每當(dāng)猜出一個字謎，大家都會開心的大笑。歌訣法：剛開始的時候，老師可以編一些幫助學(xué)生識記，以后可以讓學(xué)生自己試著編一編?！薄拔沂窃趶V告牌上通過問父母認識的。相信只有通過教學(xué)實踐，就能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法，我會不斷朝這方面努力。一、識字方面（一）游戲識字，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。（二）主動識字，自主識字在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動的記，機械的抄寫，學(xué)生會感到厭倦，只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，學(xué)會獨立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會上，在和家長、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認識到許許多多的漢字。記憶的這三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字。課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個《日積月累識字》本，鼓勵學(xué)生多留意生活中的教材，如包裝袋上的字、商店的招牌、車站名等。3．課后循環(huán)。循環(huán)記憶識字教學(xué)法的主要教學(xué)過程有：課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：%，%，%。并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運用這些方法，學(xué)生的識字能力就會在實踐中逐步提高，興趣也會越來越濃?！边@種形式，增強了學(xué)生識字的趣味性。若讀錯誤，則把卡片還給老師?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”?！蓖瑫r，在語文活動中經(jīng)常對學(xué)生進行這方面訓(xùn)練，例如：在班會中讓全班同學(xué)相互認識姓名，這樣既增進了感情，又在無形中認識了新的字；布置學(xué)生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。這樣學(xué)生既鞏固了知識，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。因為低年級學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學(xué)生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)漢字的過程中我們可以利用形聲字的特點來幫助學(xué)生識記漢字。于是我在上課時，對學(xué)生所回答或提出的問題多以表揚為主。同學(xué)們有的說圖跟字很像，有的說有點像，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生說不像的。實踐證明，我運用上述方法進行識字教學(xué)取得了良好的效果。常常說“你棒極了”“你的答案真妙”“你提的問題真有水平”“你真是好樣的”??當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生識字興趣的遠不止這些，如編兒歌，編順口溜等也是簡單易行的有趣話動。這并不奇怪，可喜是同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動起來了?？傊R字是小學(xué)低年級教學(xué)的重點，識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字技巧，提高學(xué)生識記效果，從而提高低年級學(xué)生的識字能力。對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運用這些方法，學(xué)生的識字能力就會在實踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。找朋友?，F(xiàn)具體就兩方面的方法談?wù)勛约旱囊娊?。實踐證明，在識字教學(xué)的過程中，是否運用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。如集中識字、分散識字、2 注意識字、部件識字等。教師在教完生字后，應(yīng)加強寫字訓(xùn)練。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。這樣，學(xué)生由被動識字變成主動識字：事實證明，學(xué)生們在游戲中識字既快且不易忘?！爆F(xiàn)在每個學(xué)生手里都有幾本書，學(xué)校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對學(xué)生們開放，作為教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少。課堂成了孩子的樂團。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口。關(guān)鍵詞：識字 游戲 興趣 自主 提高在6年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，我認為小學(xué)低年級學(xué)生識字量很大，而且學(xué)生學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認讀。讀對了把果子獎勵給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅?！斑h看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點水不在（去）。教學(xué)時還可以通過加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學(xué)生在識字過程中積累識字的方法。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。每個同學(xué)都在認真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。這時學(xué)生會說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認識的。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。從而，最大限度地降低遺忘率。2．課中循環(huán)。寫字教學(xué)的過程，是進行視動直轄式訓(xùn)練的過程，心理因素是否良好直接影響視動訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。長期以來，在低年級的識字教學(xué)中，我把寫字作為促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)的重要途徑，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，有良好的書寫習(xí)慣，才有良好的學(xué)、風(fēng)、班風(fēng)。教師在教完生字后，應(yīng)加強寫字訓(xùn)練?，F(xiàn)時有的低年級教師，在布置作業(yè)時，生字無論多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行。這些識字方法各有所長，也各有所短?！薄拔沂强措娨晻r認識的。如“一點一橫，兩眼一瞪（六）”。因為他們感受到了成功的喜悅。這些識字方法各有所長，也各有所短，針對小學(xué)低年級語文課學(xué)生識字量大，而學(xué)生學(xué)得快，忘得也快這一特點，我做了一些嘗試，讓孩子們在游戲中快樂識字,如摘果子、開火車、找朋友，編兒歌等多種識字方法。三、聯(lián)系生活識字生活時時處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識字。實踐證明，在識字教學(xué)的過程中，是否運用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。識字教學(xué)一直都是低年級特別是一年級的教學(xué)重點之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對 于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，每天都要認讀將近十個左右的生字，的確存在著難度。對于學(xué)生的課外閱讀情況。、多肯定，少否定。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項有趣的事情，主動去學(xué)、樂于去學(xué)。教師要及時作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。人們