二年級下冊《守株待兔》評課稿(文件)
【正文】 的引導還不夠，沒有從不同角度引導學生說出自己的見解。第三篇：《守株待兔》評課稿《守株待兔》評課稿高新五小白皙張芬老師執(zhí)教的《守株待兔》一課，是小學語文二年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。一、圖片導入，質(zhì)疑課題張老師巧妙地將課本上的插圖放在多媒體上讓學生看圖說話，理解題意，進而質(zhì)疑課題。在檢測字詞讀音、書寫時，張老師把評價的權(quán)利放心的交給了學生，而學生的表現(xiàn)也相當精彩、不負師望。比如，他們會說，“我從‘整天’這個詞語中讀懂了種田人把心思都用在了等野兔這件事上，完全不顧自己的莊稼了”。在了解學生的理解情況后，她進行了適時的拓展訓練，比如：我想對種田人說：________?？偟膩碚f，張老師這節(jié)課上的比較成功。爭取早日成為一名合格的語文教師。教學設(shè)計總是在非常自然的過渡中，巧妙地導入下一個環(huán)節(jié)，由易到難。總體是節(jié)好課，也讓我在鼓勵學生和師生交流方面學到了很多東西。在讓學生進行創(chuàng)編和學習練習新節(jié)奏的同時，無形中就完成了樂曲節(jié)奏的掌握。第五篇：二年級下冊《雷雨》評課稿二年級下冊《雷雨》評課稿二年級下冊《雷雨》評課稿《雷雨》一課是小學語文二年級下冊的內(nèi)容。學案還能結(jié)合課文實際進行延伸教學。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設(shè)問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。板書設(shè)計比較精煉、明白?？傊?，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。這節(jié)課我也學會了怎樣使學生樂學，怎樣教會學生觀察大自然，喜歡大自然。講到“掛”時體會不夠，可聯(lián)系學生的生活實際體會，如美化房間要掛點什么東西，從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動學生的情感體會用詞的精妙。句式訓練設(shè)計較好，如“越來越___”。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習課文。聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。在處理歌曲時，教師做了如下提示“眉毛，嘴巴豎起來”，“有彈性，連貫”，“優(yōu)美”，“嘴巴張開”，學生以完美表現(xiàn)回應(yīng)老師。音樂習慣比較好，組織課堂快靜齊。在歌曲的高音和情緒處理時教師的示范對比演唱讓學生很快找準音準并以更好的樂曲情緒表現(xiàn)力來演唱，達到很好的教學效果。課堂一開始教師的示范表演唱非常有效果，能夠一下激發(fā)學生興趣。把時間浪 費在了學生已經(jīng)理解的內(nèi)容上。最后，張老師讓學生續(xù)寫《守株待兔》。四、資料鏈接，主題學習在充分理解課文內(nèi)容后，張老師在課件上出示了一篇新的文章：《不勞而獲的農(nóng)夫》。學生在輕松愉快的氛圍中學到知識,體會了成功的喜悅,達到了自主學習,自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶 、小組合作、自主學習本節(jié)課上一共有三次合作學習，從學生的表現(xiàn)來看，張老師的小組建設(shè)比較到位，合作效果較好。二、預習檢測，生生互評上課之前，學生已經(jīng)對課文中的生字、文本的朗讀進行了充分的自學預習。張老師自然大方的教態(tài)，激情飽滿的教學語言，給我留下了深刻的印象。在學生朗讀得不是很好的時候，我應(yīng)該范讀一下，那效果會更好。在對話的過程中我只滿足于學生初步感悟寓意，而對于學生語言質(zhì)量的提升，有一處做得不夠好。”“你要本堂課教學中存在不足：1．在關(guān)注孩子語言的質(zhì)量上做得不夠。讓學生感受到，他守的不僅僅是野兔，他守的是三餐溫飽??！并讓學生充分的朗讀，并鼓勵學生個性化的朗讀，讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。為突破字詞句的教學重點，我將字、詞、句連成一線，做到字不離詞，詞不離句，學生學習熱情不減?！蔽以谏险n前給學生讀一些熟悉的成語，激發(fā)孩子們對寓言的興趣，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。今天我執(zhí)教的課文《守株待兔》講的是種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天
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