《花鐘》第二課時教學設計（5篇范文）(文件)
【正文】 二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，.第四篇：花鐘教學設計(第二課時)《花鐘》教學設計（第二課時）一、復習導入【多媒體出示】同學們，通過上節(jié)課的學習我們了解了花鐘，認識了一些詞語，你們還記得它們嗎？自己先試著讀一讀吧！（開火車、指名讀）【多媒體出示】同學們再仔細看看這些詞語，有哪幾個詞語是來描寫花的？（生匯報）二、學習課文（一）這么多描寫花的詞在課文中都用它們寫了哪些花呢？花鐘又是怎么來的呢？請同學們輕輕打開書52頁趕快讀讀課文，把文中描寫的花用筆畫下來。這些千姿百態(tài)的花朵你們喜歡嗎？還想再讀讀嗎？好，我們一起合作讀怎么樣！讀得真美呀，同桌同學用這種方式再讀讀這個自然段吧！如果能試著背誦那就更好了，開始吧！老師看到有的同學背誦得特別認真，那我們來試著填填大屏幕上的這些句子，行嗎？（二）為什么不同的花開放的時間不同呢？請同學們讀讀課文的第二自然段。第二自然段的最后一句話告訴了我們——還有的花，開花的時間往往正因為如此，花開的時間是不同的，同學們再讀讀這個自然段吧，去感受大自然的神奇?。ㄈ┩瑢W們讀書真是繪聲繪色，多認真呢？那你們想知道花鐘是怎么來的嗎？請同學們默讀課文的最后一個自然段，讀完后用筆畫出感受深的句子。第五篇：《花鐘》第二課時教學設計【教學過程】一、導入新課１、（板書課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《花鐘》。）⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們去看一看。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真朗讀第１自然段。④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉??）⑵ 品讀句子：① 讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？② 師生交流。）⑤ 學生自由讀一讀這段。３、學習第２自然段：過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第２自然段，注意先讀書，后討論。三、總結延伸學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀?！緦＜尹c評】黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課，體現(xiàn)了《語文課程標準》的新理念，突出了語文閱讀教學的重點。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學的目標和方法。三、重積累運用《語文課標準》指出：“語文教學要注重語言的積累和運用”。因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，更要注重語言的積累、運用。當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。黃老師在教學時，沒有過多地講解，而是引導學生抓住重點詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情。具體來講，有三個突出特點。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。⑵ 師生交流，教師相機板書。⑦ 小結：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。）如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？③ 師述：同樣寫“
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