【正文】 百姓，通過(guò)溫故知新，引出《石壕吏》。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩(shī)歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對(duì)于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰(shuí)家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語(yǔ)境中的不同意思。既讓學(xué)生掌握了古體詩(shī)概括的方法，也為接下來(lái)的了解本詩(shī)構(gòu)思的巧妙做鋪墊。 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。通過(guò)推敲標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的 “藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)自己上課的思路進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生已學(xué)過(guò)了前兩首，對(duì)杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾。在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。”故我把目標(biāo)2確定為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)朗讀尤為重要。以讀促講，適時(shí)引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí)、實(shí)用、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛之效果。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。（二） 教學(xué)教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。）（2）學(xué)生自讀。（互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。（5）學(xué)生齊讀。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。問(wèn)題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時(shí)還需靈活處理，機(jī)智進(jìn)行。問(wèn)題是開(kāi)放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)，活躍課堂氣氛。練一練讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。 其目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來(lái)深重災(zāi)難。板書(shū)要力求全面而簡(jiǎn)明，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問(wèn)題不大。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。達(dá)到熟讀成誦。三、說(shuō)教法：學(xué)習(xí)千法，讀是根本。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對(duì)征兵嗎？四、說(shuō)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入：展示兩幅對(duì)聯(lián)，問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”？引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛?！保ǘ╊A(yù)習(xí)交流1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安。同時(shí)了解“藏問(wèn)于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。（四）研討怎么去理解（五）看圖背誦目的:生動(dòng)再現(xiàn)故事場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解性背誦課文。目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機(jī)會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)個(gè)驚喜。默讀圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解說(shuō)明方法的作用。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元。生活閱歷青少年學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，生活閱歷少，特別很少文言文知識(shí)，安排這一單元學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)古代文化、文言科知識(shí)的興趣、對(duì)生活的啟迪?！妒纠簟氛Z(yǔ)言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門(mén)應(yīng)對(duì)。二、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)：結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)藏問(wèn)于答的寫(xiě)法。：在探究過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說(shuō)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課：：展示對(duì)聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。（板書(shū)課題）：安史之亂時(shí)期的杜甫，對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，先后寫(xiě)出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩(shī)的前四句是“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。（設(shè)計(jì)意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。石壕吏：________________老嫗：三男鄴城戍。石壕吏：______________________老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。）從這首詩(shī)中，你讀出了作者怎樣的感情？詩(shī)人為什么不站出來(lái)？你如何理解作者的沉默？明確：矛盾，國(guó)事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩(shī)即在這矛盾中展開(kāi)了歷史畫(huà)卷；憂國(guó)憂民?！洞估蟿e》（設(shè)計(jì)意圖：與作者對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情感、進(jìn)退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。[提示]石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。）（八）布置作業(yè)背誦并默寫(xiě)《石壕吏》（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書(shū)寫(xiě)；在背誦默寫(xiě)過(guò)程中完成對(duì)文本的進(jìn)一步理解，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。說(shuō)教材很重要，也很必要。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走?！币虼?，我從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。新課標(biāo)中明確指出：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。三、說(shuō)教法和學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識(shí)字詞；指名學(xué)生朗讀，互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。在朗讀中，讓學(xué)生對(duì)不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點(diǎn)批注。（一）導(dǎo)入播放視頻材料，并以簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)引入。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫(xiě)作背景。（3）指名學(xué)生朗讀。強(qiáng)調(diào)感情。）（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補(bǔ)充；內(nèi)容為先讀詩(shī)歌，疏通文意，再進(jìn)行內(nèi)容歸納及探究。因?yàn)檎n堂是生成的。采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動(dòng)思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗(yàn)和理解。（1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其作者杜甫有什么話要說(shuō)嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。第二個(gè)問(wèn)題要順勢(shì)提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。寫(xiě)一寫(xiě)把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。課上若有時(shí)間，進(jìn)行片段改寫(xiě)指導(dǎo)，然后留作課后作業(yè)；沒(méi)時(shí)間的話，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。板書(shū)在關(guān)鍵處、需要時(shí)才書(shū)寫(xiě)，做到適時(shí)、實(shí)用，不能為板書(shū)而板書(shū)。語(yǔ)言凝練質(zhì)樸，故事情節(jié)生動(dòng)，敘事巧妙，是學(xué)生。本單元主要是借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，積累一些常用文言詞語(yǔ)。板書(shū)要力求全面而簡(jiǎn)明，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來(lái)深重災(zāi)難。 其目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。練一練讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。問(wèn)題是開(kāi)放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時(shí)還需靈活處理，機(jī)智進(jìn)行。” 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。問(wèn)題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。（5）學(xué)生齊讀。（互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）（2）學(xué)生自讀。（二） 教學(xué)教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。以讀促講，適時(shí)引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí)、實(shí)用、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛之效果。對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)朗讀尤為重要。”故我把目標(biāo)2確定為教學(xué)重點(diǎn)。在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾。學(xué)生已學(xué)過(guò)了前兩首，對(duì)杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)自己上課的思路進(jìn)行說(shuō)明。）（七）推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要；在問(wèn)讀中再次走進(jìn)文本，查漏補(bǔ)缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然?！缎禄閯e》勿為新婚念，努力事戎行。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！石壕吏：______________________老嫗：室中更無(wú)人。（1）在表現(xiàn)差役時(shí)，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力？明確：捉、呼、怒；夜、夜久（2）有人說(shuō)：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來(lái)的。既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫(xiě)作脈絡(luò)。）（三）復(fù)述故事課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)嘗試用第一人稱(chēng)進(jìn)行復(fù)述。）檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）。(2)合作。范讀，生讀，互評(píng)，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。）差吏呼怒兇暴老婦啼苦悲慘對(duì)人民的同情對(duì)統(tǒng)治者的批判為幸福人生奠基六說(shuō)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)主體形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)等師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)為幸福人生奠基七說(shuō)開(kāi)發(fā)八說(shuō)得失失得方法掌握能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成課堂生成少，質(zhì)疑聲少為幸福人生奠基謝謝蒞臨指導(dǎo)！為幸福人生奠基石壕吏說(shuō)課稿 篇9一、說(shuō)教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。《石壕吏》是一篇古體敘事詩(shī)的文章，主要是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“安史之亂”給人民帶來(lái)的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對(duì)人民的深切同情，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴?？焖匍喿x，把握聯(lián)想和想象。 愛(ài)國(guó)情感引導(dǎo)的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)石壕吏說(shuō)課稿 篇8一說(shuō)教材美麗山水默讀一氣呵成，理解作者情感。 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。(善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫(huà)人物，且注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如:”如聞泣幽咽”中誰(shuí)在哭。這一綜合性的問(wèn)題通過(guò)小組討論解決。結(jié)合學(xué)生表演去體會(huì)藏問(wèn)于答的寫(xiě)法特點(diǎn)。2：疏通文意?！敖裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。合作。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。(重點(diǎn))4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。二、說(shuō)目標(biāo)：結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的39。板書(shū)在關(guān)鍵處、需要時(shí)才書(shū)寫(xiě)，做到適時(shí)、實(shí)用，不能為板書(shū)而板書(shū)。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。課上若有時(shí)間，進(jìn)行片段改寫(xiě)指導(dǎo)，然后留作課后作業(yè)；沒(méi)時(shí)間的話，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理。寫(xiě)一寫(xiě)把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。第二個(gè)問(wèn)題要順勢(shì)提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其作者杜甫有什么話要說(shuō)嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動(dòng)思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗(yàn)和理解。因?yàn)檎n堂是生成的。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補(bǔ)充；內(nèi)容為先讀詩(shī)歌，疏通文意，再進(jìn)行內(nèi)容歸納及探究。）（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解。強(qiáng)調(diào)感情。（3）指名學(xué)生朗讀。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫(xiě)作背景。（一）導(dǎo)入播放視頻材料，并以簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)引入。在朗讀中，讓學(xué)生對(duì)不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點(diǎn)批注。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識(shí)字詞；指名學(xué)生朗讀，互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。三、說(shuō)教法和學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與