【正文】 （出示：課文第6自然段。）師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。）誰能像老師這樣讀？（一個）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？反饋：活動的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動就會躲進籠子里……好，讓我們一起來讀：起先，……引讀：隨后……自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會體會。）指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！師：此時此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時候的作者可不像你們這樣，他可能在？（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）對，正是由于作者絕對不會去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……引讀：漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？反饋：索性、啄、撫一撫、友好。齊讀。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。）再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。）四、總結(jié)其實，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。（齊讀課題）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來了解它和作者相處的情景，二、學(xué)生默讀課文？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關(guān)語句，再練習(xí)有感情地朗讀。讀到這兒，老師有個問題要問你們了，小鳥為什么一開始只在籠子四周活動，而后來它的活動范圍越來越大了呢？（3）“喝茶”： 它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。（杜甫）四、總結(jié)全文今天這節(jié)課我們在作家馮翼才的書房里，目睹了一幅人鳥相處的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮翼才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。“我”的。學(xué)習(xí)難點：我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？你們所說的也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“信賴”是什么意思？那么你認(rèn)為文中誰信賴誰呢？珍珠鳥對作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？二、潛心讀文，用心感悟（一）聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。（指名讀）、美好的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。（三）捕捉動情處，領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。四、拓展升華，抒“感覺滋味”這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。學(xué)生抒寫、交流。（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。：（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的 句子。出示自學(xué)提示（不動筆墨不讀書）：(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。？，鬧夠了。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。學(xué)習(xí)重點：?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。（孟浩然）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。（5）“趴在肩頭睡”： 它居然落到我的肩上。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀?。?）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。）看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。我用手 ，它 ，反而 。出示：起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。）師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！小結(jié)：你看它，起先只在……（活動范圍很?。?，隨后……（活動范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）其實，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……（彼此心與心的靠近。想一想：作者我會有什么反應(yīng)呢？（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）正是因為我從不去驚擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。3個“一會兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。）師直接讀：起先，這小家伙只在籠子四周活動。不一會兒……做夢呢。）范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：（出示：書中插圖。）出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。（讀──說：可愛）好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀?！景鍟O(shè)計】珍珠鳥不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫信賴杯子上稿紙上筆尖【課后小結(jié)】品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。自評、互評、感悟。②品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；③交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。⑶在匯報探究的過程中及時評價。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語氣）（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離?！緦W(xué)習(xí)方式】自主、探究。學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會。最后，這小家伙居然落到我的肩上?！弊x了這句話，你體會到了什么？（膽子更大了，友好）四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！弊x了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。二、學(xué)習(xí)課文第一段。二、教學(xué)重難點：三、教學(xué)過程：理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？自由練說指名說同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？（1）交流（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）（3）交流小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？（1）交流（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？（3）引讀4的最后的話背誦4就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？（1）自由背（2）齊背（三）、讀5（引讀5）（四）、講讀6瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？同桌討論交流四、講讀7過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？理解“不由自主”信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的`一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）五、延伸其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。首先我們進行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？指名聽說齊說（RGB出示）對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識?！俊菊埧创笃聊弧?音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)推薦美文閱讀。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】延伸拓展，畫面演示，情感升華。【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】▲板書： → 信賴小結(jié)激情，體會文中更多的“美好境界”。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】六、齊讀第7自然段，拓展延伸?！咀屛覀冊俅巫哌M這美好的境界!】【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】指名配樂朗讀?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】指名想象父母的呼喚：【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評等)指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛。●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。喜歡我，信任我?！瘛跋仁恰缓蟆佟?——機靈，可愛。指名交流，相機出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)?！窈髞?，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指?！科溜@課文第4自然段文字?！鍟?“我”三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的39。點擊，屏顯畫面“美好境界”?！衲懽雍苄?，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。【打開課本，一齊用心朗讀13自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些。了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義?！墩渲轼B》第二課時教學(xué)設(shè)計4▲教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第八單元第20課。四人一組交流。出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)