【正文】 能力；不易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；不易照顧學(xué)生的個別差異，因材施教原則不易得到全面貫徹等。要進行科學(xué)的、有理論依據(jù)的邏輯思維推理。4）講演法：教師就教材中的某一專題進行有理有據(jù)首尾連貫的論說。思想性：生物學(xué)思想等?！墩撜Z》是師生之間質(zhì)疑問難的記錄。3）指導(dǎo)實踐活動的談話用于教學(xué)實踐活動：實驗、觀察、參觀等。2）發(fā)展學(xué)生語言表達能力只對問題進行思考是不夠的，要用語言表達出來，以訓(xùn)練學(xué)生文字組織和語言表達能力。3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都需要對教師提出的問題進行思考，學(xué)生的思維活動必然緊跟教師的講課。4）有利于教師進行因材施教根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出不同深度的問題，了解各層次的學(xué)生，利于教師有的放矢組織教學(xué)。感人心者，莫先乎情。缺點：量少、分散的知識點、教學(xué)秩序不好維持等。2）精心編制談話提綱必須進行充分準(zhǔn)備，把可能出現(xiàn)的問題提出；應(yīng)當(dāng)嚴格按照提綱進行談話。4）突出重點和突破難點教學(xué)的重點和難點要心中有數(shù)。5）靈活組織課堂教學(xué)秩序活躍課堂氣氛、情緒。一定要有平等的意識與行為。討論法能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”、“關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的新課程理念，建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究與合作的學(xué)習(xí)機制，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。討論教學(xué)法的優(yōu)點特點：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂知識； 培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力； 培養(yǎng)學(xué)生集思廣義的技能； 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力； 有助于教學(xué)相長等。如果課堂展現(xiàn)的討論題太多，每題都深入展開，只能停留在淺層次。老師要關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，并做出及時的判斷。4）時間要充分討論過程基本環(huán)節(jié)：引導(dǎo)問題或問題的背景自由討論發(fā)表見解得出緒論老師總結(jié)。注意論點與論據(jù)的關(guān)系。列寧：從生動的直觀到抽象思維、到實踐，這就是認識真理、認識客觀實在的辯證途徑。（一）直觀教學(xué)法在教學(xué)過程中，通過親身實踐或利用實物、教具等，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知基礎(chǔ)上，獲得感性認識，促進學(xué)生對書本知識理解與掌握，促進學(xué)生認識能力發(fā)展的教學(xué)方法叫直觀教學(xué)法。四基教學(xué)：基本事實、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力(信息、合作、創(chuàng)新能力)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性知之者不如好知者，好知者不好樂知者。加快學(xué)習(xí)的速度通過語言獲得15%，通過視覺和聽覺獲得65%的知識。①活的生物體可以是整體或局部等。不受時間與空間的限制；長期使用與保存；操作方便與有效。②掛圖是傳統(tǒng)的富有生命力的直觀手段之一，被廣泛利用。④各種現(xiàn)代直觀手段多媒體教學(xué)、幻燈、錄像等；實現(xiàn)了聲音、圖象、文字等相結(jié)合；能激發(fā)興趣。語言直觀①語言生動、形象化知識豐富是語言直觀的前提；華麗的語言；語言的幽默感；語言的啟發(fā)性；語言的邏輯性；各種修飾手法的運用等。②板書文字直觀板書可以是：填空式、提問式和圖示式 都應(yīng)當(dāng)主板書與副板書分開；重點突出，層次分明；結(jié)構(gòu)整齊，數(shù)量適當(dāng)，字的大小適中； 高度概括性，完整的結(jié)構(gòu)體系； 形象化與直觀化相結(jié)合；運用彩筆，突出重點，“綠樹叢中一點紅”； 不能用手掌去擦黑板等。自制教具是一個優(yōu)秀教師必備的教學(xué)基本功之一。出示前，營造一個懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲（心求通而未得），讓學(xué)生思考及時出示。要注意點、線、面，一定不能亂指。面向全體，照顧邊角讓所有的學(xué)生都能看到、看清教具中的內(nèi)容。生物學(xué)實驗教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)過程中占有重要地位。2）能幫助學(xué)生檢驗和鞏固生物學(xué)知識通過實驗可以驗證生物學(xué)的基本概念和基本原理；通過實驗是獲得生物學(xué)知識的重要手段之一，引導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)實驗的興趣； 可以通過實驗檢查學(xué)生對知識的運用與理解情況； 從而對知識起到加深理解、檢驗與鞏固的作用。動手的過程是動腦的過程，在這個過程中對學(xué)生來說是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，是一個腦、手、眼等器官共用的過程。能力越強，獲得知識越容易，獲得數(shù)量越多。形成實事求是的科學(xué)態(tài)度：一切從實際出發(fā)，反映客觀真實的現(xiàn)實，從而實事求是的科學(xué)態(tài)度。三、生物學(xué)實驗教學(xué)的類型及特點實驗教學(xué)分成不同類型：實驗的性質(zhì)：分類實驗、生理實驗、解剖實驗、細胞學(xué)實驗等。 1）演示實驗演示實驗是教師采用演示方法，結(jié)合課堂教學(xué)進行的實驗。邏輯：從特殊到一般。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。③演示時，教師要有適當(dāng)?shù)恼Z言配合，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，讓學(xué)生注意觀察什么？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。⑥學(xué)生參與演示過程：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對于演示實驗一般是由教師一邊操作實驗一邊講解實驗?zāi)康?、實驗原理、操作步驟，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。啟發(fā)性原則：語言的啟發(fā)性。學(xué)生獨立實驗學(xué)生實驗學(xué)生實驗（student experiment）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立操作而進行的實驗。學(xué)生實驗的教學(xué)過程（組織）①編寫實驗課教案實驗課教案除要備教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程外，更重要的是設(shè)計好學(xué)生實驗，指導(dǎo)學(xué)生如何進行實驗。其次，實驗管理員準(zhǔn)備好器材后，教師要逐組檢查，查驗每組實驗器材是否處于最佳狀態(tài)。⑤學(xué)生分組他們分析問題的能力,解決問題的能力,動手能力也存在著不小的差異。①嚴格實驗課的紀(jì)律（管理）由于好奇心的驅(qū)使,自控能力差，實驗材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加。為了應(yīng)付教師的檢查,亂湊實驗結(jié)果,實驗完畢對桌上的實驗藥品不認真清理。通過巡視，教師能了解到學(xué)生實驗的基本情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中存在的問題。通過信息反饋，調(diào)整實驗教學(xué)。課外實驗家庭實驗家庭實驗是老師組織學(xué)生利用課外時間，在校內(nèi)城外或家庭進行的生物學(xué)實驗。生物學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容①確定所運用生物學(xué)知識及實驗的原理 ②制定明確的實驗?zāi)康?③設(shè)計實驗方法與步驟 ④實驗結(jié)論與分析 ⑤對實驗的說明與作業(yè)生物學(xué)實驗設(shè)計的原則①科學(xué)性原則：指目的明確、手段合理、方法可靠、步驟清楚等。⑤對照性原則：通過控制有明顯的效果。通過復(fù)習(xí)來完成。他要求知識的系統(tǒng)性、邏輯性、突出重點、突破難點等，對教師的要求更高。遺忘是指記憶過的事物不能再現(xiàn)或產(chǎn)生錯誤地再現(xiàn)。2）通過復(fù)習(xí)可以加深理解，改善知識質(zhì)量在聽課或?qū)W習(xí)過程中，可能會形成不正確的認識，通過復(fù)習(xí)可以加以糾正或完善。因此，為了減少遺忘，必須用復(fù)習(xí)來不斷強化已經(jīng)建立起來的條件反射。記憶是條件反射形成的過程。如果一堂課以復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)為主，這樣的課就稱為復(fù)習(xí)課。作業(yè)：設(shè)計一個探究性的生物學(xué)小實驗（內(nèi)容要完整）。③簡便性原則：與實驗設(shè)備與學(xué)生的知識水平相符合。實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題注意：與進度與季節(jié)性一致；讓學(xué)生充分了解實驗的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法等；對學(xué)生要嚴格要求，具體指導(dǎo)。實驗課一開始,教師就有必要把一些儀器、設(shè)備的性能、各部分的功能、使用方法和注意事項向?qū)W生介紹,并輔以必要的示范操作。⑥讓學(xué)生做好記錄與寫好實驗報告等 學(xué)生實驗結(jié)束后，教師要在課堂中對實驗進行必要總結(jié)，總結(jié)中包括對實驗數(shù)據(jù)處理及產(chǎn)生誤差的原因分析，要求學(xué)生按要求填好實驗報告，布置適量思考討論題供學(xué)生課后完成。共同指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。②嚴格實驗操作步驟有的學(xué)生做實驗時,懶得動手,嫌麻煩,圖省事,儀器臟了不洗刷。以上為實驗課的準(zhǔn)備。③做好預(yù)備實驗要想演示實驗成功，教師要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料，并且反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除，掌握演示時間，注意與教學(xué)進度緊密配合。同時，每次分組實驗前，要布置少量預(yù)習(xí)思考題，以便為學(xué)生抓住實驗要點做準(zhǔn)備。以實驗為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)就是實驗課。結(jié)論正確性原則：要有預(yù)實驗作保證。直觀性原則：生動、直觀、明了。⑤演示要向全體學(xué)生，要給學(xué)生一個正確的解釋。3）演示實驗的基本要求①做好演示實驗前的預(yù)實驗，確保演示實驗一次成功，教師在課前要反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除，掌握演示時間，注意與教學(xué)進度緊密配合。③指導(dǎo)性的演示對實驗、觀察等實踐活動進行指導(dǎo)性的演示。2）演示實驗的類型 ①傳授新知識的演示 目的：不知到知。學(xué)生認識角度：驗證性實驗與探究性實驗。同時，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和生物學(xué)觀念、意識破除迷信，解放思想，從唯心論等不科學(xué)的理論進行斗爭等。通過實驗教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力、分析問題與解決問題的能力等。4）培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力能力是運用知識、理解知識、掌握知識等的思維活動，表現(xiàn)為知識積累的升華。生物學(xué)技能，必須通過實驗等操作才能進行訓(xùn)練。二、生物學(xué)實驗教學(xué)的作用及意義1）通過生物學(xué)實驗獲得豐富的感性認識 認識生物界是從現(xiàn)象（感知、觀察等活動）開始，通過實驗可以讓學(xué)生獲得豐富的感性認識，獲得直接經(jīng)驗。速度不能太快，要適中；老師自身的位置也很重要，要給學(xué)生看，不能只顧自己看。注意啟發(fā)性，更能提高教學(xué)效果。科學(xué)演示，生動講解可以先講，也可后講，可邊講邊演示。營造教學(xué)氣氛，及時展示教具教具要按使用的順序放好，不能亂。教具數(shù)量不能太多，不能亂用。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。多媒體運用效果不好：軟件不好，書本搬家，動畫過多，內(nèi)容不豐富，量太大。有動的過程，能集中學(xué)生的聽課注意力。①模型按生物的比例放大與縮小、顏色等特征制備而成。受時間與空間的限制。（三）直觀教學(xué)的手段及特點包括直接直觀、間接直觀和語言直觀三種類型。科學(xué)與藝術(shù)：生物界本身就是一副美麗的圖畫：形態(tài)美、行為美、結(jié)構(gòu)美、功能美、進化美等。生動、形象的生物體能給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。（二）直觀教學(xué)的重要意義直觀教學(xué)是進行基礎(chǔ)教學(xué)的重要手段 雙基教學(xué)：基礎(chǔ)知識與基本技能。達爾文：我沒有過人智力，也沒有過人的記憶力，只是在觀察那些稍縱即失的事物時，我可能在常人之上。堂討論要求教師具有扎實的功底，對教材有深刻理解，有的放矢地傳授知識，深鉆教材，吃透文意，把握要點，有效地組織學(xué)生進行課堂討。5）抓住主線，突出重點擬好題目，環(huán)扣一環(huán)，步步深入。成績)，合理地進行分工。討論的趣味性、內(nèi)容的多少等都要精確。討論法的基本要求 1）精選討論的內(nèi)容教師展示某個問題和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解或進行論證。2）專題討論教師確定題目，由教師統(tǒng)一組織，先個別發(fā)言表達觀點，后全班討論。7）要重視總結(jié)談話教學(xué)法，基本是通過問題進行教學(xué)的，整個課堂都在思考問題和解決問題，所以學(xué)生獲得是一個個相對狐立的知識點，通過最后的小結(jié)，把本課所學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)化非常必要。6）教師回答問題時的肯定與否定不論對錯，對學(xué)生的態(tài)度要端正，要給學(xué)生思考時間。突破難點，分散難點。要注意問題筒短和答案的筒潔性，利于學(xué)生的思考與回答。談話法的基本要求1）要有一定的知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)要精選教學(xué)內(nèi)容，沒有知識基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容不能用談話法。利用閃光點，尊重自尊心，師生處于平等的地位。教師更能直接了解每個人的其它情況。增加學(xué)生的參與能力和參與意識，展示學(xué)生的成就感。著名教育家皮亞杰認為：人之所以能夠接受知識，因為人有構(gòu)造知識能力。談話法的特點同講授法相比，其優(yōu)點特點如下：1）充分激發(fā)學(xué)生思維活動(啟發(fā)性)教師提出可思考性的問題，活躍學(xué)生的思維活動，集中學(xué)生聽課注意力； 學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生自己獲得知識，加深學(xué)生對知識牢固。談話法的類型1）傳授新知識的談話在教師指導(dǎo)下，師生交流過程中完成。三、談話法（第六講）談話法談話法（talking）是由教師從實際的事例提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，通過探索、討論和推理來獲取新知識和運用新知識的一種教學(xué)方法。相互之間交互運用。3）講讀法：教師的講授與學(xué)生的讀、說、練相結(jié)合的一種復(fù)雜的教學(xué)方法。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。教師這種創(chuàng)造性勞動能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，培養(yǎng)開創(chuàng)性人才。學(xué)生間接獲得對事物的認識，通過聽講、讀書、練習(xí)等間接的方式接受現(xiàn)成的知識。2）知識是基礎(chǔ)，沒有知識的積累，學(xué)生的能力就成了無源之水、無本之木。教師是教學(xué)的主要活動者，在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位；學(xué)生是知識信息的接受者，以聽講的方式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容；教師主要以口頭語言傳授知識，即口頭語言是教師傳遞知識的基本工具；以擺事實、講道理的方式，促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握；面向全體學(xué)生，根據(jù)班級學(xué)生的一般特點和水平進行教學(xué)。二、講授法講授法講授法（tuition）是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。3）生物學(xué)啟發(fā)教學(xué)的途徑興趣是最好老師，提高學(xué)習(xí)興趣是實施啟發(fā)教學(xué)的前提；知學(xué)好學(xué)樂學(xué)。第斯多惠(德國)：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！薄秾W(xué)記》：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。具體表現(xiàn)：滿堂灌與半堂灌；一日為師終生為父等。①教學(xué)的目標(biāo)；②教學(xué)的內(nèi)容；③教學(xué)的條件；④學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點；⑤教師的自身特點及教學(xué)風(fēng)格等。如講授法、談話法、直觀教學(xué)法、實驗教學(xué)法等。1）教法與學(xué)法的關(guān)系教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，有什么樣的教法就有什么樣的學(xué)法。②循序漸進原則：教師要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。4)直觀性原則：是指教學(xué)中教師利用實物或其他教具，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解書本知識 和發(fā)展認識能力。3）理論聯(lián)系實際原則：指教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系中去理解和掌握知識，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問題和解決實際問題的能力。生物學(xué)思想：物質(zhì)觀；生態(tài)觀；進化觀等。適合生物學(xué)科本身所需要的教學(xué)原則。要實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，就應(yīng)當(dāng)提出最優(yōu)化的教學(xué)原則、教學(xué)效果、最少的時間消耗、最優(yōu)化教學(xué)活動方案、教育教學(xué)策略等。③促進學(xué)生發(fā)展和受教育