【正文】 習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學成為快樂的驛站一年級孩子剛?cè)雽W，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。第三篇：《0的認識》教學反思《0的認識》教學反思教學《0的認識》這節(jié)課，其目的主要是讓學生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學生學習“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。二、創(chuàng)設(shè)生活情景數(shù)學離不開生活。三、創(chuàng)設(shè)游戲情景一年級的小朋友出入學堂，對學習的目的尚未明確，學習的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。當然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。學會傾聽是一種很重要的學習能力，作為學生，既要懂得認真聽老師講課，又要學會聆聽其他同學的回答。因為它的要求較高，要圓滑、斜一點，兩端扁一些，中間要飽滿一些。《0的認識》教學反思2上完了《0的認識》，感慨頗多。由于考慮到同學或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。新課程規(guī)范指出：認數(shù)是小同學學習數(shù)學的最基礎(chǔ)的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。第二，在讓同學觀察起點，有的同學沒有“尺”，而我課前沒有叫同學去其它班借。反思整個教學過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的，學習是有價值的。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。注意知識的提問的方式。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學前班已學過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習慣。《0的認識》教學反思4本節(jié)課從學生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂。審視自己這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效；手段比較單一；教育機制并不很及時、適時，我認為主要存在的問題有：那個時候，我是一名剛剛踏入低段教學的數(shù)學教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子，我甚至有些束手無測，而且沒有引導(dǎo)學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學。小學一年級剛開始，不僅是學生入學后的適應(yīng)期，也是我轉(zhuǎn)入低年級教學的適應(yīng)期，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期。請認真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。（教師邊口述，學生邊自學）把書翻到第29頁。，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題。（議一議）（1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0？教師小結(jié)：一個也沒有就用0表示。、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的`學習空間和更多的思考余地，審視0的認識這節(jié)課，總體來說還是較成功，但離預(yù)設(shè)的目標還差些。對于“起點”這個0所表達的意思，學生還不是很明白。0的知識對于學生今后的數(shù)學學習有著不可忽視的作用。教學伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學生的注意力，促使他們精神專注地投入學習。把。根據(jù)他們的特點，我采用了情景教學法和引導(dǎo)探究法、觀察法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生在玩中學，在樂中思。三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學奧秘。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學習沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，學生理解得不夠。設(shè)計《0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從學生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個學生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識?？傊?，感到學生學的認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯?！?的認識》教學反思9數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)根據(jù)學生的個性特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動。你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請學生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由。二、尋找生活中的0，追尋數(shù)學的足跡，無處不在。講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇，一會兒采到3個蘑菇，二兔采到了2個蘑菇，連三弟也采到了1個蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會兒去捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果一個蘑菇也沒采到?！?在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育：學習和做事一樣，如果三心兩意就學不好、做不好了。0和2一樣，也是一個數(shù)。(3)從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)(4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)(5)師：這里數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始，是起點。讓學生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么?。完成后自己說說想法。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情景是教學中的一種重要手段?！靶⊥貌赡⒐健钡墓适轮?，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯(lián)系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學走進現(xiàn)實的生活新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學成為快樂的驛站一年級孩子剛?cè)雽W，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮?！?的認識》教學反思10聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。從整節(jié)課來看，組織教學較以前是有明顯的改善了，學生也能基本上在教師的引導(dǎo)下比較好的去學習，教學效果也比較好。本節(jié)課為了讓學生理解0的意義，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲。但仔細回憶整堂課的管理，從策略上來看，還不是很科學、合理；從手段上來看，還比較單一；從調(diào)控的時機來看，還不是很及時、適時。當我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課，認真思考諸位老師們給我的意見后，深刻認識到自身很多方面的不足。大部分的時間都是我一直在動和說，反倒是學生本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者，學生的自主性沒有得到解放。以致在講解部分內(nèi)容時含糊不清，表達的不明確。在“0的認識”這節(jié)課中，本應(yīng)有很多可以讓學生自己動手，通過切身的實際操作，感知生活中的0。課堂的組織其實也是一門藝術(shù)?！?的認識》教學反思12教學《0的認識》這節(jié)課，其目的主要是讓學生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學生學習“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。二、創(chuàng)設(shè)生活情景數(shù)學離不開生活。三、創(chuàng)設(shè)游戲情景一年級的小朋友出入學堂，對學習的目的尚未明確，學習的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。當然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。學會傾聽是一種很重要的學習能力，作為學生，既要懂得認真聽老師講課，又要學會聆聽其他同學的回答。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。也要教會其他學生學會聽。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。學生也很容易接受。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。他們或是爭先恐后地喊著“我，我，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。這樣一來，人人參與，既達到了鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向了高潮。例如，在認識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示；當我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。接著，在練習中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他。一、創(chuàng)設(shè)童話情景低年級的小朋友極具想象力，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知。我知道自己需要提升的方面還有很多。尤其是第一次接觸一年級教材，以后我更要去反復(fù)斟酌每一細節(jié)，找到最適合學生的授予方式。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍，沒有調(diào)動起孩子們的積極性，所以導(dǎo)致課上的越來越乏味。由于以前接觸的都是高年級的學生，第一次給一年級的孩子上課，很明顯對學生的各方面情況我都不熟悉，如孩子的興趣愛好，最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠，很多時候我沒有做到換位思考，總是在以自己的陳舊觀念來判斷孩子的認知與領(lǐng)悟性。本節(jié)課，在師生互動方面，學生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，教師仍是“牽著學生的鼻子走”，之所以這樣，我想主要是由于教師“導(dǎo)”的不成功，如：教師在引導(dǎo)孩子觀察三幅圖并說出“三句話”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計的本意是：教師引導(dǎo)――半扶半放――完全放手，但在實際操作中，我急于讓學生說出預(yù)設(shè)的答案，所以很多時候“不敢放”，也沒有放，很多時候還搶了學生的話，使“學生主體教師主導(dǎo)”沒能很好實現(xiàn)，沒有把課堂真正的還給孩子！《0的認識》教學反思11從經(jīng)歷備課到磨課再到講課，評課雖然不到兩個周，自己所得到的收獲真的很多。一個糖也沒有了，用0來表示。一年級孩子對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。上完課后，感慨頗多。實際上，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。本節(jié)課在學生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習“小貓釣魚”。學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。一、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學插上五彩的雙翼孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。所以，課堂上，教師應(yīng)善于抓住學生心憤口悱的時機，使學生處于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需狀態(tài)，這樣能調(diào)動起學生的求知欲望。七、總結(jié)、評價“0”，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀?(當一個也沒有的時候，可以用0表示)當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀?(排在第一個，因為0表示起點)?為什么??反思：從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。讓學生結(jié)合生活實例解釋計算過程。五、探究有關(guān)0的計算。(1)讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示。(多媒體出示一幅畫面：小猴子吃桃。”自從那以后，四弟再也不敢貪玩了。)“0”的圖片。師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜。案例描述：一、游戲引入，激活學習興趣：我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)字?(認識了15)，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。第二，在讓學生觀察起點，有的學生沒有“尺”，而我課前沒有叫學生去其它班借。新課程標準指出：認數(shù)是小學生學習數(shù)學的最基礎(chǔ)的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中?！?的認識》教學反思8上完了《0的認識》，感慨頗多。引導(dǎo)學生學會觀察和思考，感受數(shù)學知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。在教學0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學生通過觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空、描紅、獨立寫的過程，在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。在探究0的加減法時，我充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學就在身邊。《0的認識》教學反思7“0的認識及有關(guān)加減法”是在認識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認識，二是0的加法和減法。在課前做了充分準備，通過圖片讓學生認識0,為學生提供了充分的可感知的現(xiàn)實背景，是學生真正的理解了數(shù)的概念，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。(4)11對嗎？你還知道幾減幾等于0？小結(jié)：、減都等于這個數(shù)；。誰有不同答案請上來更正。四．先學（看一看）。同學們有信心學會新本領(lǐng)嗎？（好）同學們非常自信，老師也相信你們。同時，我更感謝與我朝夕相對