【正文】 可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。二、適應(yīng)現(xiàn)代社會要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識的錯誤傾向。學習后，讓我明白在教學進程中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。五、注重評價和交流我們要成為學生學習的參與者，與學生共同學習交流。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?？傊碚撨€要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。最終激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。這些都從學生的實際出發(fā)，適應(yīng)了社會的發(fā)展。比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。新課標對于學生的識字量做了以下規(guī)定：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在學習新課程標準這段時間里，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考，對曾經(jīng)的教學觀點和方法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)。生活即課堂。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。三、注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。以下是小編整理的《小學語文新課程標準》學習心得體會范文，歡迎大家參考！《小學語文新課程標準》學習心得體會1今年暑假，我認真地閱讀了巢宗祺主編的“義務(wù)教育課程標準教師學習指導（小學語文）”，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。教師要做好模范，起到帶頭作用。為什么好？好在哪里？這樣寫的不好的學生也能從中獲得一些寫字經(jīng)驗，有助于提高學生寫字的積極性。每個孩子都有被賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。合體字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，寫前應(yīng)幫助學生把握漢字的結(jié)構(gòu)特點（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等），學會給漢字分類，注重引導學生觀察漢字各部分的大小比例，使他們在書寫時做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。遵循由易到難的規(guī)律，學生首先學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構(gòu)成要素，所以學習獨體字的質(zhì)量直接影響合體字的學習。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請雙手來協(xié)助記憶四個小格的方位。上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，上輕下重，下部托住上部，如“姿”；左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如“湖”