【正文】 ——王之煥。本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色：一、營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)別發(fā)展。我作為服務(wù)者，利用網(wǎng)絡(luò)的“監(jiān)看”功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)二、營造交流對話環(huán)境，全面提高學(xué)生能力。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪，在網(wǎng)上進(jìn)行拓展閱讀，拉近學(xué)生與王勃，與滕王閣之間的距離。第五篇：《教案少年王勃》一、教學(xué)目標(biāo)：，能認(rèn)真書寫。背誦課文三、四自然段。二、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。（見后附件1）教師： ，以便以學(xué)定教。請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。（三）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。讀出節(jié)奏：胸有成竹文思如泉筆走如飛滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）（2）生練寫 預(yù)習(xí)課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽完后給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??這句話比較長，誰能讀好？指名讀。《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。(2)從這段話你知道了什么？（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、被邀的原因）(3)交流學(xué)習(xí)，深刻體會。n hu236。n sī r qiū jǐng c224。（），形容非常贊賞（），天連著水（）(三)給多音字組詞sh224。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??①指名讀②這段話抓住哪些景物來寫的？小結(jié):遼闊的天空、落日的余暉是靜態(tài)描寫；流動的降水、緩緩飛翔的野鴨是動態(tài)描寫?！蔽乃既缛湃A橫溢，筆走如飛寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣。當(dāng)那位都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）。《滕王閣序》中精彩的一句，“少年”王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。，把看到的想到的寫出來。一、我會識 認(rèn)讀生字并描紅仿寫。可以讀給同位聽，也可以讀給家長聽，請他們評價(jià)。符合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級段的閱讀目標(biāo)要求，符合學(xué)生的實(shí)際，取得了很好的教學(xué)效果。在感悟中有時(shí)調(diào)動不了學(xué)習(xí)熱情，感情釋放不夠。抓住了2個(gè)教學(xué)重點(diǎn),一個(gè)是理解內(nèi)容方面的，另一個(gè)是學(xué)習(xí)表達(dá)方面的。三、我會思考一邊讀課文一邊思考：（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個(gè)怎樣的人，是從哪些語句體會到的？（2）課文是按什么順序來寫的？默讀全文，試著給課文分段。糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：二、我會讀，不認(rèn)識的字查字典，并把拼音標(biāo)注在課文中，爭取讀正確，讀流利。六、板書設(shè)計(jì)：少 年 王 勃寫 《滕王閣序》一（第1節(jié)）應(yīng)邀赴宴二（24節(jié)）寫成名文 胸有成竹文思如泉 “奇才！真是奇才！”筆走如飛三（第5節(jié)）傳誦千古附《少年王勃》預(yù)習(xí)單班級： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價(jià)。”），你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才?！?1.“千古傳誦”的意思。討論：都督為什么拍案叫絕？，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。③有感情朗讀從“突然回轉(zhuǎn)身來”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說一說）（2）再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會體會王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情。請大家默讀課文，再仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？匯報(bào)一：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”。n bǐ zǒu rn（）（）（）（）c225。ng h226。w227。下面讓我們一起走進(jìn)文本，去了解王勃寫《滕王閣序》的原因。，思考王勃的特點(diǎn)。隨機(jī)指導(dǎo)： ★第三段時(shí)：指導(dǎo)讀好長句。（1）看來大家已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，有的同學(xué)都躍躍欲試，迫不及待了。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。在學(xué)習(xí)課文之前，先看看這些詞語和句子，能不能讀好。細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？它的另一個(gè)讀音是什么，怎樣組詞？ 。自古英雄出少年，在我國歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。，訓(xùn)練學(xué)生寫景寫作方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文襯托和寫景方法三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。另外，我將推薦開放的、具有個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，形成網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的系統(tǒng)整合，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學(xué)生懂得什么才是正確的寫作方法。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我將文本教材電子化，為重點(diǎn)的字、詞、句添加相關(guān)的超級鏈接，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的信息源。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。王勃邊看邊想，怪不得在寫作前能夠“胸有成竹”?！八煲簧?、霞鶩齊飛”，動靜結(jié)合，多優(yōu)美的畫面，讓我們用朗讀來再現(xiàn)王勃眼前的美景吧?！肮满F”是一只野鴨。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??（2）輕聲讀讀課文，想一想，隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？你看到了哪些景物？ 教學(xué)“凝望” 凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看（出示）。是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）③師：果然有才氣?。。ò鍟翰艢猓┊?dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地 拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“拍案叫絕”的意思。A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）B、指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試吧！”讀出王勃的自信。（一）、引讀第二自然段。（王勃寫《滕王閣序》。將讀作為重點(diǎn)。”感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。寫閻都督的言行也是為了襯托。老師看著 的教室，地笑了。課件出示片段?！盵課件] “千古傳誦”什么意思？（千百年來被代代相傳）在那么短的時(shí)間內(nèi)，臨場發(fā)揮所寫的作品卻被人們千古傳誦，充分說明王勃是一個(gè)奇才。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”⑦此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的晚景，吟誦著千古佳句，知道老