【正文】 組內(nèi)研究課的基礎(chǔ)上，每個單元精選一節(jié)課進行同一課題的“追蹤式”課例研究活動。改：執(zhí)教老師根據(jù)大家的建議共同改進自己的教學(xué)行為。通過上同一節(jié)課，展示不同的教師對教材理解的不同，設(shè)計的理念不同，處理的細節(jié)不同，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學(xué)能力的欠缺。以全新的理念、豐富實踐經(jīng)驗為主題內(nèi)容、從不同的側(cè)面、不同的角度闡述新的教育教學(xué)理念，從而為老師們搭建了交流思想、展示自我、促進教師自我發(fā)展的平臺。學(xué)校規(guī)定縣級教學(xué)能手和縣級骨干教師每學(xué)期都要上引領(lǐng)課。沙龍對話分兩種，一種是以中心議題中心發(fā)言人為主，中心發(fā)言人做事先準(zhǔn)備，內(nèi)容充實，其他人補充發(fā)言，另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶著感悟，困惑和疑問來參加沙龍對話，讓教師在漫談中，建立高層次的共識，以達到研究問題，交換信息，經(jīng)驗共享的目的，以推動校本研究。教師備課時在備課本上預(yù)留空白，上課之后即刻將教學(xué)得失記錄于教案之后，可以寫出教學(xué)過程中成功的做法和經(jīng)驗；可以寫出自己當(dāng)時教學(xué)體驗；可以寫出自己教學(xué)中不足的地方；及時記錄自己對教學(xué)的靈感和思考。1教育博客Blog作為網(wǎng)絡(luò)時代信息化下的產(chǎn)物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵與欣賞，在學(xué)習(xí)與交流中獲得知識、智慧和情感上的滿足。要解決這些問題，需要中小學(xué)教師從事教育科研活動，借助于研究找到解決問題的新途徑、新方法。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了成長記錄袋，記錄下學(xué)生的成長軌跡，描繪出學(xué)生成長發(fā)展的曲線，讓學(xué)生看到了自己成長的足跡，幫助孩子養(yǎng)成自律自強、主動發(fā)展的好習(xí)慣，為他們將來的人生道路留下美好回憶。1德育培訓(xùn)為進一步增強德育工作的實效性，我們重點抓了班主任隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作。第五篇：教師專業(yè)成長《教師專業(yè)成長》讀書筆記教師要有教學(xué)智慧教師的教學(xué)智慧是能從很多雜亂的知識里面提煉出一種核心的知識來。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺。“打游戲”意味著反饋與矯正是重要的；“認地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識結(jié)構(gòu)，不則你會迷路的；“學(xué)走路”意味著親自嘗試，主動學(xué)習(xí)。授業(yè)，解惑與傳道這三個要素加在一起就構(gòu)成了作業(yè)所講的“教學(xué)智慧”。“解惑”意味著先讓學(xué)生有困難，然后教師去引導(dǎo)。授業(yè)可以理解為傳授一些專業(yè)技能、專業(yè)知識、生活技能等。“教學(xué)智慧”概括為三點，第一是傳道；第二是授業(yè)；第三是解惑。為落實德育工作“小、實、近”的要求，我們重點在學(xué)生中開展了以體驗為主的我能行的系列活動（吹拉彈唱我能行、尊老愛幼我能行、科技創(chuàng)新我能行等）；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在不同的年級開展了不同的主題教育，一年級開展了養(yǎng)成教育，二年級開展了自信教育，三年級開展了感恩教育、責(zé)任教育等。我校建立了第二課堂興趣小組十多個，有150余人參加特長小組的訓(xùn)練學(xué)習(xí)；我們還利用西安鎮(zhèn)文化教育基地的優(yōu)勢，以西安鎮(zhèn)教育文化為背景，較好地利用了當(dāng)?shù)氐膼蹏逃n程資源。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，強化了雙基，將原來的“操行評語”和“家長意見”改為“老師對我說、家長對我說、同學(xué)對我說、我對自己說”。近年來，我校以《自主、合作、探究研究性案例》為課題，建立一系列評價體系，促進了教師的發(fā)展，取得了較好的效果。目前，我校已有5位教師建立了自己電子成長記錄袋和自己的教育博客，在Blog上發(fā)表了文章。在Blog上，老師們可以十分方便地記載每天行動研究中發(fā)生的教學(xué)故事，及時積累研究需要的各種信息，需要的時候可以隨時調(diào)用：反思、寫作、引文??都可以得到便捷的服務(wù)。學(xué)校印制了《教學(xué)反思和自查表》,讓老師們每天記錄自己的教育感悟和教學(xué)心得。我們每學(xué)年都要帶領(lǐng)一部分骨干教師走出去與市、縣的兄弟學(xué)校進行交流，讓教師們在交流中成長，交流中提高，以課堂為基地，研究課堂教學(xué)中的疑難問題收到了很好的效果，進一步擴大了我校的聲譽。教師們新穎的教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)機智，融洽的課堂交流給了我們教師以新的啟迪，從而促進了教師課堂教學(xué)水平的提高。典型引路為使教師盡快進入課改角色，少走彎路。為提高讓教師的理論水平，讓教師在辯論中增長才干，在辯論中達成共識，加強交流合作。通過對成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點上，少走彎路，促進提高。聽：教師集體聽一節(jié)課。我校的案例研究分為三個層次進行。充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、教研組長的作用，學(xué)校采取給他們壓擔(dān)子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用（如：骨干教師圍繞新課程改革的定期講座，“名師工程”的“四個一”活動：每學(xué)期上一節(jié)公開課、做一次專題講座、組織一次學(xué)科教學(xué)研討、帶教一名年輕教師。通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟聆聽名師名家先進的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，極大震撼了老師們的心靈，提升了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。開展一系列活動震撼了老師們的心靈，師德修養(yǎng)得到了提升，靈魂得到了凈化，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。每學(xué)期開展了共讀一本書的活動,先后讀過《愛心與教育》、《不做教書匠》、《做最好的教師》等書籍，并要求老師讀完后要寫出讀后感。讀書的熱情、讀書的習(xí)慣和讀書的需要直接決定學(xué)校的文化品位，決定學(xué)校的未來發(fā)展方向。在一定意義上說，我們通過博覽群書，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對話，與大師心靈相通?，F(xiàn)在越來越多的校長在學(xué)校管