【正文】 有感情地朗讀課文。（板書課題。3．再選擇一種你喜歡的方式讀讀課文，注意剛才大家指出的容易出錯的地方。引導學生逐次學習?！睂W生讀句子，談體會。（3）第三次又是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？學生自讀，勾出受感動的句子。讀一讀，比較兩句話有什么相同點和不同點。五、激情演說，升華感情學生自由演說，結(jié)束全文。教學重點教學難點體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。揭題二、自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內(nèi)容學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。齊讀第一小節(jié)第二處“最后一分鐘”師：當鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時候，我們的心情是無比的——（學生接說：激動、自豪）。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。請同學們自由朗讀第四小節(jié)，體會這小節(jié)體表現(xiàn)出的心情是怎樣的？學生自由朗讀交流，指導朗讀四、配樂齊讀，再次體會情感五、播放視頻，情感升華師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。集體交流師小結(jié)教學反思 教學設計課題口語交際）一、揭示演講活動的主題1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。2．完善提綱，分組試講。3．點撥二、賞析范文，學習寫法1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:三、明確要求，開啟思路1．獨立選材，盡量做到新穎。2．學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。拓展七教學目標1．通過交流平臺，引導學生進行方法的小結(jié)，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。3．交流：在資料的搜集和運用方面，你有哪些新的收獲？引導學生從搜集、處理、運用等方面進行小結(jié)，注意點撥：⑵學會建立自己的資料目錄。2．同桌對讀，分組比賽，熟讀成誦。三、展示臺1．學習本組課文，你有什么收獲？學生暢談收獲，引導歸納出需要展示的項目。教學反思第四篇：魯教版三下語文第七單元教學設計黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 教學目標：1．讀準字音，正確書寫“陵”字。3．引導學生掌握學習古詩文的基本方法。學習古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。）。詩意意。元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看出來的。（2）觸景情更深。配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多預遠設？ ：出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。1．在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學習另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 2．通過上一首詩的學習，我們知道學習古詩應該（）師生總結(jié)學法 3．同桌之間運用方法合作學習。理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。26搭石26搭石教學設計！：教學目標認識5個生字，會寫13個生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。看大屏幕：同學們請看，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。二、初讀文本，相約便民之搭石。（1）、出示詞語。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。)師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲 人們收工就必須——脫鞋綰褲人們趕集就必須——脫鞋綰褲人們訪友就必須——脫鞋綰褲?！瓗煟翰槐恪⒙闊┥踔潦切量?，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）板書：一道風景。（2）、自由讀，說說自己的感受。（一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。來，讓我們再來走走搭石。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀?？偨Y(jié)：同學們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。讀了這句話你感受到了什么？（謙讓、）這對于他們來說可能是一件非常平常的事。師現(xiàn)場采訪。師現(xiàn)場采訪。板書：一處民風?！保?）、從這句話中你體會到了什么？（老人的負責），作者又是通過哪些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）（5）、假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當然）這種以老帶小，以老傳小，以小學老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨特的、純樸的民風，請學生板書：純樸。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。謝謝！下課。設計思路：緊扣課題展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從佛 出一、現(xiàn)課了題導什入么，引情入景文本 ？老師出示板書《跨越海峽的橋》：同學們，看到這個題目，你的眼前仿橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。？！悟。（2）出自己感受最深的句子讀一讀。感情朗讀這段話。有的同學可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運呀；有的同學可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。請你 用二一、個詞深來入談談閱你讀的感文受本。）——這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸，有著深遠意義。人們驚慌失措??這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李的 6博、此時士課此可刻反應件，他們?nèi)绯鰰F想何示些什么呢呢？ ： ？。齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。假大陸臺灣 28卡羅納 如 你學跨越就生是暢3小所、板海峽錢欲，言老你，想情書的感師說得些到小設生命什升么華結(jié)呢。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人，幫助他人的情感。一個只讀小學3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。（出示讀書要求一）剛才大家讀得非常認真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學生匯報）（板書：老師、同學、“我”的母親卡羅納）剛才同學們通過朗讀，讀懂了這么多內(nèi)容，真是會讀書的孩子。請你們再讀老師說的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴肅、熱情）老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話?”四、讀課文27自然段。剛才大家學習、研究得很投入、很專心，下面請同學來匯報一下，隨學生的反饋，出示相關課文段落。然后在4人小組里交流討論?？纯从謺惺裁词斋@。下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準，把句子讀通。這個可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。教學準備：自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻》、《世上只有媽媽好》音像教學時間：一課時教學過程：一、情景導入，激發(fā)情感。計 橋 教學目標:認識5個生字。學生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。學生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并作上記號。我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十八歲的生命。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。（1）感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對“生命橋”這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進這學生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什當我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？（1）老師范讀，請同學們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？（2）學生暢談自己的感受。時 ： 教學準備：多媒體課件輔助、課題卡片 中一座 么《2詞尋二、指是跨三要越、求初名怎海品讀這峽讀讀答課。理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心正確、流利、有感情地朗誦課文。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉(xiāng)的這道美麗的風景，感受了這一處純樸的民風，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。（1）、齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀。都認為是理所當然的事。都認為是理所當所當然的事。假如面對面走來的是一位老人，又會是怎樣的情景呢？大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。自由讀第四自然段，指名說說面對面走搭石的情景。（6）、學生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。（4）、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧！播放音樂齊讀。什么又叫俗語呢？俗語就是有一定道理的話，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會一下快走搭石的道理。）走過搭石嗎？下面就讓我們一起來走一走搭石。指名讀自己劃出的句子。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)三、細讀文本，欣賞美麗之風景。生：我認為會很辛苦?！熬Uwǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。劃出文中寫搭石的句子?？蓵r隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。鉆研文本，精心準備拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。三、拓展延伸，多元抒懷。預設：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學生融入文本，感悟詩情，實現(xiàn)與作者的情感共鳴。介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（3）同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思 預3（1設：“．）浥”“悟寄情更盡”詩酒更“新”的情濃理解。（2）題目的正確朗讀是教學的難點，可引導學生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。會讀的同學想一想怎樣讀得更好；不會學指預（1）讀準多音明詩設字 讀生的自試由著讀借詩名設“舍”“朝”“更”助。2．在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學生的自學能力。背誦古詩。2．根據(jù)學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：抗戰(zhàn)英雄故事會、手抄報評比等。4．勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決（家庭作業(yè)）。⑷從多種渠道獲取資料。教學重點教學難點積累詞匯教學時間1課時教學準備整理與修改教學過程設計一、交流平臺1．讀題，了解要求。4．學生再次修改，定稿謄抄。3．學生選好材料，獨立寫作。四、總結(jié)評議第二課時：習作一、閱讀提示，了解讀后感1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。二、讀題，了解題意1．獨立審題，勾畫要求。2．通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。（播放錄像，教師配畫外音。百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰?。?）指名讀一讀（2）理解“使大海沸騰”（學生自由說；借助圖片理解）（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——第四處“最后一分鐘”師：香港終于回來了，我們激動，我們自豪。出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。學生自由讀第二小節(jié)師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機板書）（三）品讀詩歌，體會、激發(fā)情感師：詩歌的大概內(nèi)容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。學生收集有關香港過去、現(xiàn)在及交接儀式的相關信息。有感情地朗讀課文。那么作者把這篇的題目取名為“難忘的一課”，作者到底想表達自己難忘什么呢？（學生交流。作者此時所有的激動都只化為了一句話，那就是——“我是中國人，我愛中