【正文】 感染。”心理教育的顯著特點是教育者要調(diào)動學生的情感力量，尊重、信任和理解學生，與學生進行情感交流。四、指導學生課外閱讀，促進語文教學 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。一個因矮小而自卑的同學，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信。語文教師可充分利用語文課外活動內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學生在活動中受到教育，在教育前提下進行教育，如名言敬語收集、演講、辯論等。如三分鐘自我介紹，在同學演講后，再組織4 小組里的同學剖析討論，就可讓學生克服自卑膽怯的心理，對自己的個性做出客觀理性的評判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。中學生的一大特點是喜歡娛樂，喜歡玩，甚至貪玩，因而在有趣味性和娛樂性的課堂氛圍中，他們的興趣更大，積極性也更高，當然教學效果會更好。在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們5 自己的潛力，使學生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展；努力營造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。而語文教材中蘊藏著豐富的人文內(nèi)涵和人文精神，語文教學對學生進行心理健康教育有著很大的優(yōu)勢，下面談幾點自己的做法。進入秋天，人們會找來一些石頭，在小溪里橫著擺上一排。針對班級中那些在平時自私自利、不關心班集體的學生，讓他們說一說能夠從課文中感受到哪些“美”，在平時的學習和生活中，又發(fā)現(xiàn)了哪些同學心靈很“美”，讓他們互相學習，共同進步，從而受到良好的心理教育。三、通過豐富多彩的趣味語文活動，滲透心理健康教育在人教版教材中，每一單元的口語交際的內(nèi)容相當豐富，有讓學生講自己編的童話故事，有保護文物的看法，有觀察圖進行對話，也有趣味語文故事。而陶罐很謙虛，最后保留了下來，成為了文物?！痹谶@些活動中，教師有機的滲透了心理健康的內(nèi)容，讓學生學會感恩、學會感動、學會珍惜、學會理解、學會寬容，極大地提高了學生健康的生活情趣和審美能力，陶冶了他們高尚的情操。語文是小學課程中的主要課程,作為母語教育,它是學習其它課程的基礎。因此,在小學語文教學中滲透心理健康教育,有充足的時間和空間，更容易讓家長和學生接納及認可。教材內(nèi)容都是具有感染力和震撼力,可以給予學生心靈熏陶的文章,有很多真實人物的故事,能夠使學生體驗不同的人生,學習正面榜樣的良好行為,痛斥反面人物的罪惡行為,樹立良好的對錯觀,在預防自己犯錯的同時形成健康的人格。通過平等、民主、合作的師生、生生關系來帶動課堂的良好氛圍。充分運用閱讀教學滲透心理健康教育“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教師可以在各個環(huán)節(jié)中潛移默化地滲 透心理健康教育的內(nèi)容。教師可根據(jù)學習和講授內(nèi)容的需要,適時安排合適的內(nèi)容。及時檢查作文反饋學生心理作文是教師與學生進行溝通和交流的重要渠道，是學生 心理狀態(tài)最直接的反應,小學生會利用作文來表達自己的相關想法,教師可以通過作文獲知學生的近期心理狀態(tài)?？傊?，語文學科滲透心理健康教育的方法多種多樣，讓我們在今后的工作中不斷體會、不斷摸索、不斷創(chuàng)新。除作文外,教師還應該要求學生完成一定數(shù)量的日記,這是學生抒發(fā)情感的重要途徑,可以使教師及時了解學生的心理動態(tài)。在知識競賽或課本劇等活動中，可以豐富學生的語文知識,培養(yǎng)學生的合作意識,也加強了與同學的交流。同時,小學語文課本中有很多可以進行分角色扮演的內(nèi)容,教師要充分利用,讓學生融入到角色當中,體會當事人的感受和情感,使學生學會站在他人的角度想問題,同時在角色扮演中也可以體驗到不同的經(jīng)歷,形成正確的角色和性別意識,在他人的故事中學會勇敢、堅強、自信、自尊等正確的人生態(tài)度。隨著教改的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學已成為考查學生能力的重要部分。積極健康的心理環(huán)境,有助于學生積極參與課堂教學活動,提高學生的學習效率，使學生更愿意學習這一門學科以及接納教師所講授的相關知識。語文教學為學生搭建了和諧平等的學習和交流的平臺現(xiàn)在的學生尤其是小學生,對教師普遍持有一種畏懼心理的,而教師在學生中的印象和地位將直接影響到學生對所講授課程的接納力。語文的學科特點為滲透心理健康教育提供了可能 語文是一門綜合學科,是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。學校不僅僅是傳授知識的載體,更是塑造人格、培育個人健康心理和價值觀的主陣地?！庇械膶W生說：“我讀了《給予是快樂的》這個故事，很受感動，故事里的小男孩很善良，無論什么事都為弟弟著想。如教師組織學生閱讀一些好的課外書，讀完之后，專門開一個座談會，讓學生說一說自己從中學到了什么。有些學生寫到：“我真佩服14歲的烏塔，她那么小就獨自一人游歷歐洲，她一個人不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？我長這么大了，還要媽媽給我洗衣服，有時還要爸爸給我整理書包，我什么事也要爸爸媽媽幫忙，更別說像烏塔一樣出去旅游、出去掙錢。假如遇上老人來走搭石，年青人總要背老人過去。備課時，教師就應該特別注意這一點。第四篇：在語文教學中滲透心理健康教育在語文教學中滲透心理健康教育隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各種不良思潮影響著在校的小學生，再加上現(xiàn)在大多數(shù)是獨身子女，諸多的心理問題困擾著學生?？梢钥隙?，只要充分發(fā)揮語文教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，完全可以將心理教育與中學語文教學活動融合在一起，學生心理健康水平必將提高，其語文教育效果也將非常顯著，同時對中學其它各科教育產(chǎn)生良好影響，給學校素質(zhì)教育帶來巨大促進。如現(xiàn)在的中學生多半比較早熟，異性之間的交往是一個較敏感的問題。每一條名言警句對學生的思想都是一次震動，學生在品味、誦讀中自然會懂得一些做人的道理。在指導學生課外閱讀時，要結合學生心理，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并指導學生寫讀書筆記、心得體會，從而培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)，促進語文教學。閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀中可以加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨特的感受、體驗和理解。因此,教師應充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對學生進行潛移默化的影響,這是課堂教學中心理教育的憑借點學生主動地探求知識。在作文教學中，根據(jù)學生的心理，進行作文，可以掌握學生的思想心理和精神狀態(tài)，糾正他們的不良行為，提高他們的心理素質(zhì)，促進作文教學。，埋藏愛的種子。在教學中當學生遇到困難，特別是成績差的學生在學習上遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語文學科教學中呢？一、構建良好的課堂心理教育環(huán)境。在教學中開展心理健康教育，既為