【正文】 作能力最強(qiáng)的七八名班干部召開核心班干部會議。主要圍繞下面兩個方面開。比如管理紀(jì)律時，有人寬有人嚴(yán)，會有分歧，有時甚至?xí)?dāng)著同學(xué)面吵起來。一般不用高壓、強(qiáng)制的辦法加以處理。這個經(jīng)驗(yàn)以后就在總結(jié)時推廣開來。班干部則由于沿用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都沒有多大變化，總是由幾張老面孔占據(jù)著班干部的位置。同時，學(xué)生干部“終身制”也不利于集體核心的穩(wěn)固，長期穩(wěn)固的班干部班子會逐漸與學(xué)生間有鴻溝產(chǎn)生，長期的管理和被管理關(guān)系也使學(xué)生對班干部產(chǎn)生對立抵觸情緒。有時還會有人說：“班主任的工作是吃力不討好”。作為管理者，一旦職務(wù)超過了他個人的能力，那么成功與否的關(guān)鍵就在于他有沒有能力通過下屬來發(fā)揮以一當(dāng)十的作用?！盎疖嚺艿每欤?車頭帶”，要想組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)們服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們在性格、能力上的差異，安排相應(yīng)的工作進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使班干部成為同學(xué)們的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)步。那么，是否意味著只有“好學(xué)生”才能當(dāng)干部呢？其實(shí)也不盡然。不管什么樣的孩子他的身上總是有閃光點(diǎn)的，班主任只要細(xì)心觀察，捕捉學(xué)生身上的每一個閃光點(diǎn)，并做到心中有數(shù)，揚(yáng)長避短，一定能夠?yàn)槲宜?。一看到班干部和普通同學(xué)一樣犯錯誤，就不顧班干部的面子當(dāng)著全班同學(xué)的面橫加指責(zé)，這樣既嚴(yán)重打擊了班干部工作的信心，也不利于班干部威信的樹立，長此以往后果是嚴(yán)重的。在此過程中，班主任可以觀察每位人選的表現(xiàn)，根據(jù)他們的言談舉止，了解學(xué)生的思想是否端正、性格是否開朗、工作思路是否正確、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老師及全體學(xué)生組成，根據(jù)綜合得分結(jié)果從高分錄用班干部。經(jīng)過綜合評估以后，由班主任指定合適的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍。（3）組閣式正如政黨的組閣一樣，班干部組閣就是在班上通過競選選出一位班長，然后班主任將需要的崗位、每個崗位的要求明確地告訴班長，將權(quán)利充分下放給班長，然后由班長自行組閣，組成自己的領(lǐng)導(dǎo)班子。班長的人選可以先由同學(xué)們推薦，然后通過競選，由同學(xué)們民主選舉產(chǎn)生。，挖掘潛力陶行知說“教是為了不教”。班主任只在幕后觀察，幫助班干部做好班級協(xié)調(diào)工作，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)。在班級管理中實(shí)行班干部組閣制，能大大提高學(xué)生當(dāng)干部的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和競爭意識。班主任不能為了省事而采取干部終身制的做法，這樣做的結(jié)果往往是事與愿違，既不利于班級的成長與進(jìn)步，也不利于學(xué)生的發(fā)展與提高。這段話可以是關(guān)于任職的想法、計(jì)劃、打算，可以是對履行職責(zé)過程中可能遇到的困難估計(jì)及對策、方法或要求同學(xué)們給予的支持配合。比如，實(shí)行干部“計(jì)分制”，為每個干部崗位制定一張責(zé)任與義務(wù)的評分指標(biāo)，指明班干部的基本責(zé)任和義務(wù)，設(shè)立“底線分”，對于扣分嚴(yán)重、不稱職的干部，采取免職的處理。如利用每月組織一次班干部集體做好事活動。學(xué)生畢竟是學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)相對不足，班主任要結(jié)合具體工作過程，同學(xué)解剖實(shí)例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：（1）“扶著走”“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提 前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求抄寫在黑板上，等同學(xué)們陸續(xù)到校后組織上早讀，個別同學(xué)學(xué)習(xí)有問題要耐心解答，對紀(jì)律有問題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。班主任的耐心引導(dǎo)，班干部會逐漸成熟起來。班干部也是學(xué)生，各方面還有待于成熟。其次，提醒班干部不要說“這事我不管”。這樣班規(guī)的制定者有學(xué)生參與，而不是傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)定，使班規(guī)有了很強(qiáng)的說服力和約束性。所以，每每接手一個新的班級，首先想到的是從幾十名學(xué)生中挑選班干部，我主要從下面幾點(diǎn)做起：一、了解學(xué)生，掌握第一手資料看學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告冊，能比較客觀、直接的了解一個學(xué)生的基本情況。二、物色人選，找其談話通過一定的渠道，物色幾名學(xué)生，認(rèn)為他們能夠做好班干部，肯定他們的成績，并與他們談話（在寬松、愉快的氛圍），讓其說說自己的做法，從中了解他們表達(dá)能力（語言組織能力）、具體做法（管理能力）。及時表揚(yáng)，有的放矢。要求學(xué)生做到的，自己也一定要做到。讓學(xué)生自我管理，在管理中學(xué)習(xí)、成長。四、重點(diǎn)培養(yǎng)，共同成長老師心里有數(shù)后，有意加以培養(yǎng)。向曾經(jīng)的班主任老師咨詢，了解學(xué)生，誰比較適合擔(dān)任班干。一個優(yōu)秀的班級組織可以讓一個班朝著健康、高效的方向前行。因?yàn)樵趶V大學(xué)生看來，班委是一個整體，分工不分家，如果有班干部是那么涇渭分明，就會被認(rèn)為工作不積極，不敢擔(dān)風(fēng)險，不敢負(fù)責(zé)任，或者被認(rèn)為是班委會有矛盾，不團(tuán)結(jié)，從而都會降低班委的威信，減小了班委在今后工作的號召力和戰(zhàn)斗力。在扶持班干部工作一段時間以后，可以放手讓班干部獨(dú)立工作，并告訴他們：由他們負(fù)責(zé)的每一項(xiàng)工作不會再有第二個人負(fù)責(zé)，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們更加主動地開展班級工作?！胺砰_走”并不是撒手不管，定期召開班干部例會，開展批評和自我批評。（2）“領(lǐng)著走”這是半扶半放階段。在“第一次”前，班主任要耐心指導(dǎo)，手把手地教。通過活動，加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識，使班干部團(tuán)隊(duì)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的習(xí)慣，從而使班級集體孕育成團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。3．培養(yǎng)班干部的合作精神培養(yǎng)干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團(tuán)結(jié)合作，有一定的紀(jì)律性和協(xié)作精神。因此，班主任對班干部的思想上要嚴(yán)格要求，教育他們勇挑重?fù)?dān)，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，團(tuán)結(jié)同學(xué)，同時又要自覺接受同學(xué)們的監(jiān)督，實(shí)行雙向調(diào)節(jié)，互動式前進(jìn)。正題（二）：如何培養(yǎng)班干部及班規(guī)的制定五、班干部的培養(yǎng)1．實(shí)行目標(biāo)管理，明確干部職責(zé)，責(zé)任分工到人明確學(xué)生干部的基本要求和目標(biāo)，對全班學(xué)生組織一次干部崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每一位學(xué)生了解掌握班干部各崗位的職責(zé)要求，明確不同崗位的責(zé)任和義務(wù)，為任職和上崗做好充分的思想和心理準(zhǔn)備。順應(yīng)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的意義，體現(xiàn)了人人平等的學(xué)生觀，尤其對相對落后的學(xué)生更是一種激勵和肯定，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。，優(yōu)勝劣汰如果班干部不負(fù)責(zé)任，班長也有權(quán)進(jìn)行撤換，挑出更加合適的人選。其思想從根本上說，就是要充分發(fā)揮學(xué)生教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。只有選出一個德才兼?zhèn)涞摹盎疖囶^”，才能使整列火車正常運(yùn)轉(zhuǎn)。A．選一個好“火車頭”班長的選舉至關(guān)重要，將關(guān)系著班級整體工作的成敗，不應(yīng)操之過急。經(jīng)過綜合考察，班主任心中可能已經(jīng)有了一定的人選，此時可有意識地布置一些具體的工作讓他們做，在開展工作的過程中，觀察他們的組織能力、解決問題的能力、工作態(tài)度和工作作風(fēng)。（2）任命式、考驗(yàn)式班主任采用集體談話或個別談話的方式，深入到學(xué)生中間，多渠道進(jìn)行了解，通過學(xué)生的入學(xué)檔案，了解學(xué)生在中學(xué)的主要經(jīng)歷、愛好、特長、學(xué)習(xí)成績以及是否當(dāng)過班干部，并要細(xì)心觀察每個學(xué)生在某一活動中所體現(xiàn)的特點(diǎn)及能力，也可以與學(xué)生做一定的交談，聽其言，觀其行。四、班干部隊(duì)伍的配置及選拔1．干部隊(duì)伍配置：班長1名、副班長1名、學(xué)習(xí)委員1名、體育委員1名、生活委員1名、衛(wèi)生委員1名、團(tuán)支書1名、組織委員1名、宣傳委員1名、各課代表及宿舍長2．班干部的選拔方法（1）民主集中制（競選式）如果大家對參與班級管理的熱情很高，而且適合當(dāng)班干部的人選也很多，為了充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動大家的積極性，可以采取民主競選式。這個原則對于用好班干部是至關(guān)重要的。他要有“德”還要能“以德服人”，而成績可以放寬要求。步入正題（一）：如何選拔班干部三、選班干部堅(jiān)持的原則班主任學(xué)會了授權(quán)，那么權(quán)該授給什么樣的人呢？什么樣的人適合托付？班干部選出來了如何用好他們？看來，班主任的用人之道，也是一門很深的學(xué)問。一個優(yōu)秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。其實(shí)造成兩種班主任的不同狀態(tài)，造成了兩個班級的不同狀態(tài)的主要原因是：班主任是否會“授權(quán)”。二、班主任應(yīng)該學(xué)會授權(quán)在學(xué)校里我們常常能夠看到這樣兩類不同類型的班主任。另一方面，班干部“終身制”不