【正文】 往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展。正如語言學家奧托近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易。參與、呈現(xiàn)、多感官、多智能的活動，符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規(guī)則；。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。又如，在學習sing, dance, run，jump等單詞時，設計這樣的游戲：教師問：What can you do?學生積極舉手回答，有的說會跳舞，有的說會跑步，有的說跳；最后教師問：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請學生做他們會的動作。如講授“When is your birthday?”這單元第一課時時，有學生問教師的生日是在幾月，教師可賣個關子，到了第二課時讓他們運用新句型“Is your birthday in January/February??”來猜測，學生回答不正確時提示Please up, up/down, down!(配以手勢)學生對教師生活中的真實信息很感興趣，自然就會踴躍地提問了。如果在這活動中，一個學生指著圖片直接問：“What’s the weather like in Shanghai?”這個問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動其實就失去了它的有效性。教師問：What’s this in English?學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。(3)單詞游戲包括數(shù)詞趣談、接尾游戲、動物大集合等。通過角色互動和前后順序的互換，讓學生了解語法結構的變化及相互間的異同，更加深刻地對語法結構知識進行了掌握和運用。如引用Guessing games引入新課，一方面喚起了學生的好奇心，另一方面集中了他們的注意力，為之后的教學環(huán)節(jié)做好了鋪墊。，這是開展游戲活動的好時機。游戲充分調動了學生學習積極性，帶動了學生參與語言交際活動。在玩的過程中老師語言要幽默，動作要夸張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語。（2）、反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。游戲開始后，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。教師準備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和圖畫，并將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。合作性游戲合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競賽性。（2）.競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”，學生則根據(jù)指令做此動作，若指令前沒有“Simon says”，學生則不做此動作。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別給每一組第一排的學生說一句悄悄話，讓他們往后傳。這樣既可以操練語言、提高學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在規(guī)定時間內哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如出示Hotel這個單詞，學生會說出Fivestar hotel，travel，food，tourist，waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關單詞在學生面前又呈現(xiàn)了一次。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。游戲的設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助于調動各種水平學生的積極性并照顧到大多數(shù)學生的特點。教師的指令要清晰，示范性要強，課前教具的準備要充分。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激發(fā)起他們對外語的興趣。他們愛玩，愛唱，愛做游戲，愛活動，他們坐不住、坐不久，這些都是他們長身體、長體力的需求。根據(jù)小學生的生理和心理的發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。有利于培養(yǎng)學生直接用英語進行思維的習慣在學生學習英語的過程中，要逐漸學會直接用英語進行思維，最后形成一種習慣，這才能更好地掌握英語，以后能切實把英語作為一種交流工具運用自如。再比如，學完表示顏色的詞后，讓學生指著班內任何一樣東西說出它的顏色，說得越快越好，也是在訓練學生直接用英語進行思維的習慣。比如，學習doctor, nurse, policeman, postman, driver等表示職業(yè)的單詞，本來內容很枯燥，但是如果利用活動，讓學生們充分發(fā)揮想象，表演出這些職業(yè)的特點，學生們的思維就會立刻活躍起來，再利用競賽形式比一比，誰演得像，孩子們的熱 1 情會更加高漲。但教師要切記：磨刀不誤砍柴功，抽出點時間來組織英語游戲活動，讓學生在活動中充分展示創(chuàng)造性才能，這比一味地教會更有效。（2）英語活動安排在下課前5分鐘當英語課內容較難較枯燥時，快下課時，學生的注意力已不容易集中，這時進行英語游戲活動，能使學生集中精力，在玩中鞏固所學知識。從內容上進行策劃（1）單詞部分的游戲活動：學完數(shù)字后適合進行這類游戲。：單詞有幾個字母，leader就畫幾條線，并可提示少量單詞中出現(xiàn)的字母，其他學生猜。：比如學完sing, dance, draw, skate, swim這些詞后可讓學生表演出相應的動作。（3）對話部分的游戲活動：：根據(jù)本單元和以前學生學過的內容，幾人一組編演小對話。人們不難獲得一個共識：新的世紀更加強烈地呼喚著教學對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這個活動有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、與人溝通的能力等。從學習動機上進行策劃學生學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。C．成就動機：學習目的是為體現(xiàn)自身的優(yōu)越性，獲得某種價值感。（二）組織和指導階段激發(fā)學生做游戲的興趣《超級教學》作者、美國超級營地創(chuàng)建人之一埃立克在我們每堂好的英語課中，都會有這三者?！睘榱舜蜷_學習之“門”，我們要在課堂教學之初，采用多種辦法協(xié)調課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。再好的游戲也需要大家遵守規(guī)則才能進展順利。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生。關注后進生教師要對相對弱一些的小組加強指導，關注他們的每一次進步。愉快的課堂氣氛，輕松的學習心態(tài)，有趣的語言環(huán)境和積極的自我參與意識，能促進學生去獲取最大限度的語言信息量。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。四、組織小學英語游戲活動的注意事項忌教師不敢放手、管得過死，學生束手束腳。忌活動過難，不能照顧到全體學生?！痹趯W生的游戲活動中，任何適時、恰當?shù)募钚栽u價都能激發(fā)學生更大的學習熱情。（三）評價階段良好的評價機制在英語游戲活動教學中起著非常重要的作用。另外，教師還要格外關注學生的情感。在學生的游戲活動中，教師起著指導者、參與者的作用。3．多鼓勵、多表揚教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言。”講清規(guī)則游戲活動開始前，教師必須首先講清游戲規(guī)則。“學習之‘門’必須打開，否則真正的學習無法發(fā)生?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學習的適當?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風格和方式。由第一種動機到第四種動機，學習者學習目的逐漸由外向內轉移。學習動機包括四種類型：A．外部動機：學習目的是為獲得某種物質獎勵。（2）小組活動：適合于高年級和善于合作的班級。：比如用英語采訪班內同學喜歡的顏色、喜歡的食物、籍貫、父母的職業(yè)等，鞏固了所學重點句型，培養(yǎng)了學生用英語交流的能力。當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是他占有知識的多少。：如 take a shower, play the piano, read an English book等，教師事先選定一些短語，為降低難度，教師可在活動開始前復習相關的短語。：比如學完apple, pear, fish, dog這些詞后，可讓學生把老師說的單詞畫出來，并鼓勵會拼寫的學生把單詞寫在圖旁。：教師出示圖片的一小部分，用別的物體遮住另一大部分，讓學生猜，并用英語說出相應的單詞。這種活動適合安排在教學內容不太多的課中。三、小學英語游戲活動教學的組織（一）準備階段要想組織好一次英語游戲活動，教師必須提前進行周密的策劃，詳細設計每一個環(huán)節(jié)，確?；顒禹樌M行，才能取得良好的效果。這種自發(fā)地、主動地獲取知識的過程正是增長才干的過程，這時學到的東西往往更難忘記，由于要在表演中用，學生就會反復練習，這時學到的單詞或句子以后更容易脫口而出。小學生朝氣蓬勃，樂于參加游戲活動，讓他們在玩中學符合他們的年齡特點。小學英語游戲活動能促使學生直接用英語進行思維。師資配備：目前，各個學校的英語師資力量都在逐漸加強，每星期的英語課時數(shù)也在增加，進行英語游戲活動教學有了時間保證。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性，例如較強的模仿力、記憶力、可塑性等。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定型，發(fā)音器官比成人的更靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。在英語課中進行游戲活動教學正是實現(xiàn)這一目標的好方法之一。游戲的時間不宜過長，應動靜結合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導向作用。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學生在參與游戲活動中獲得的小獎品（如小貼紙）和加分情況，并評出表現(xiàn)出色的學生或小組。課堂教學評價形式應力求和教學內容緊密結合，要使評價成為教學活動的有機部分。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達到了識記單詞的目的。游戲十：單詞接龍。最后，最后一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝。在做游戲時，全班分成四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位，最后，留下的人最多的小組獲勝。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在教學結束前進行決賽，以分出勝負，培養(yǎng)學生的競爭意識。游戲七：角色表演。如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。激趣性游戲激趣性游戲一般為引出新知而設，目