【正文】 孩子大都早熟，雖然他們的內(nèi)心擁有孩子的童真，但是在這一份童真中卻多了一份成熟和懂事。在對現(xiàn)狀的分析中，我們可以了解到孩子們都有一顆上進(jìn)的，好好學(xué)習(xí)的心。但是他卻不知道，城里的孩子除了學(xué)習(xí)，還會(huì)培養(yǎng)自身的興趣愛好，他們更注重德智體的全面發(fā)展。如若不能改變這種偏差的教育思想觀念，山里的孩子要想走出大山，創(chuàng)造一片輝煌是有很大的困難的。思想是一切動(dòng)作的前提。特別是當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府部門和教育部門，他們應(yīng)當(dāng)走訪村莊，確實(shí)了解當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)的一些情況和教育問題，正確引導(dǎo)家長除了教育孩子要好好學(xué)習(xí)外還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的其他方面的能力。條件的好壞有時(shí)能夠直接決定結(jié)果的成功和失敗。除此之外，政府也可以借助公益事業(yè)的力量，通過一定的宣傳使社會(huì)各界人士了解山區(qū)基礎(chǔ)教育的艱辛，鼓勵(lì)他們獻(xiàn)出愛心，為山區(qū)孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要政府的支持，提高到山區(qū)任教的老師的工資，鼓勵(lì)更多的教師到山區(qū)任教，從而給予山區(qū)孩子更多的教育方式。總結(jié)：實(shí)施貧困山區(qū)小學(xué)教育是發(fā)展教育的重中之重，是擺在國家教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而繁重的任務(wù)。第四篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)研農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)研”調(diào)研報(bào)告系部名稱：電力工程系專業(yè)：輸電年級：大一班級：輸電1112姓名：馮鼎學(xué)號：201101090213 實(shí)踐單位：村居委會(huì)實(shí)踐時(shí)間：2012年2月4日實(shí)踐目的：了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況和有關(guān)的建設(shè)方案一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源匱乏中國是一個(gè)人口大國，而農(nóng)村人口又占多數(shù)，而且農(nóng)村人員呈現(xiàn)居住分散、環(huán)境條件艱苦等特點(diǎn)，這為國家的教育投入設(shè)置了難題。農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，教育資源分散，缺乏必要的整合。以陳河鎮(zhèn)20*年上半年為例，全鎮(zhèn)共有中小學(xué)生約3600人，中心初中和中心小學(xué)各一所，村小5所，教學(xué)點(diǎn)2個(gè)，中心初中和中心小學(xué)共有學(xué)生2600余人，有的村小只有幾十名學(xué)生，有的教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)了幾個(gè)學(xué)生組建一個(gè)班的現(xiàn)象，學(xué)生人數(shù)少，教師工作量卻沒有減輕，包班的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件艱苦，待遇差，留不住人才。據(jù)我所知，陳河鎮(zhèn)中心初中沒有專職音樂教師和美術(shù)教師，音樂課和美術(shù)課只能安排給非專業(yè)教師兼職代課，根本無法保證教學(xué)的質(zhì)量。很多農(nóng)村教師年齡偏大，不會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，知識更新較慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法適應(yīng)新一輪課程改革。教師素質(zhì)的提高不能一蹴而就，這絕不是一兩年就可以完成了，這可能需要一代人的努力。剛強(qiáng)、威武、紀(jì)律嚴(yán)明、不畏生死，這是軍人的群體文化，因而我們每當(dāng)說到軍人，就會(huì)想到用這些詞語來贊揚(yáng)他們。綜上所述，農(nóng)村教育資源的匱乏、教師素質(zhì)不高成為我國促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的絆腳石。目前農(nóng)村很多教學(xué)點(diǎn)，有很多學(xué)校都存在教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)制度不規(guī)范等問題，特別是村小教學(xué)點(diǎn)，基本上就是語文、數(shù)學(xué)和玩耍，其它的教學(xué)活動(dòng)根本就沒有開展，而且很少的學(xué)生也要占用學(xué)校編制。家庭教育的缺失，一方面加重了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)，另一方面也呼喚社會(huì)教育的出現(xiàn)。通過優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，可以帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教師整體素質(zhì)的提高。規(guī)范教師培訓(xùn)，使各種教師教育培訓(xùn)真正落到實(shí)處。各級教育行政部門要充分利用學(xué)校的工會(huì)組織，在教師中倡導(dǎo)健康文明的生活習(xí)慣，組織開展各種活動(dòng)和培訓(xùn)，品味古人“仁義禮智信”的思想精髓，感受世界各國優(yōu)秀人物博大的胸懷和深重的歷史責(zé)任感、使命感，從而提高教師的文化品味和思想境界，真正擔(dān)負(fù)起教書育人、振興國家的歷史使命。通過一味增加教育投入的辦法來解決這一問題顯然又是與我國現(xiàn)有國情不相符的，所以農(nóng)村基礎(chǔ)教育更明顯的顯示除了其作用。本文結(jié)合我校14年的艱辛歷程和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于農(nóng)村中學(xué)教育、教學(xué)的管理方案和具體措施如：“領(lǐng)導(dǎo)班子五個(gè)一”，“三線”育人管理模式等。辦學(xué)條件有了明顯改善，素質(zhì)教育正有序推進(jìn)，教育教學(xué)成績穩(wěn)步上升。在國家、省、地、縣刊物上發(fā)表論文170多篇；學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)有40多人獲國家級一等獎(jiǎng)。通過幾年的艱辛探索和大膽實(shí)踐，夾石中學(xué)形成了“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、拼搏、創(chuàng)新”的校風(fēng)，養(yǎng)成了“勤學(xué)、好問、多思、篤行”的學(xué)風(fēng)，“精于執(zhí)教、勤奮學(xué)習(xí)”的氛圍已經(jīng)形成，為我校能更好更快地向前發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。有道是打鐵還得本身硬。每周值班一天，從早讀一直到下午放學(xué)，全天候負(fù)責(zé)學(xué)校的日常管理；每周至少參加一次教研活動(dòng)，每位中層干部包一個(gè)教研組，教研組每周活動(dòng)一次；每周召開一次民主生活會(huì)，交流思想，開展批評與自我批評，對教育工作建言獻(xiàn)策，民主評論各室工作完成情況。學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《八榮八恥》等。具體做法是：首先，科研興校，把課堂改革落到實(shí)處。其次，我校把繼續(xù)教育工作作為學(xué)校教學(xué)的主要工作。學(xué)校制訂了集體備課管理的辦法，各級、各學(xué)科成立了備課組，全體中層干部分到每個(gè)教研組，由教研組長、各科組長牽頭，每周統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)；在每個(gè)人都專研教材的基礎(chǔ)上，“寫案――說案――議案――通案――立案”，真正做到時(shí)間、內(nèi)容、備課人“三落實(shí)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、課堂練習(xí)測試、課后作業(yè)的“五統(tǒng)一”。同時(shí)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)主要課本、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難或單科是弱科的學(xué)生，采用教師“幫一把、扶一程”的幫扶工程，與學(xué)生結(jié)成幫扶對子，采取個(gè)別輔導(dǎo)、課后補(bǔ)習(xí)的辦法，提高他們的成績。在抓好常規(guī)管理的同時(shí)，我們堅(jiān)持“以生為本，以質(zhì)量為本”的育人思想，積極探索“三線”管理育人模式。首先，校團(tuán)委定期舉行各項(xiàng)益智活動(dòng)，如春季學(xué)期的“校園文化活動(dòng)月”和秋季學(xué)期的“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，給學(xué)生提供一個(gè)展示才能的平臺，增長了學(xué)生才干。為了使學(xué)生在校內(nèi)外都有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，除加強(qiáng)宿舍管理外，學(xué)校通與校外寄讀學(xué)生房東簽訂了責(zé)任狀，把學(xué)生在住地的安全工作交給房東，學(xué)校一周兩次查夜，一月一次定期召開家長會(huì)、房東會(huì)。第三線即回饋線。三、立足新起點(diǎn)、追求新目標(biāo)十多年的艱辛努力，十多年的辛勤耕耘，我校取得了一點(diǎn)成績，也有了收獲的喜悅，但我們深知，創(chuàng)業(yè)難，發(fā)展更難。這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的難題，為此我們在辦學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，強(qiáng)化教育管理，注重細(xì)節(jié)，注重養(yǎng)成教育、讓學(xué)生快樂成長，愉快學(xué)習(xí)，以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目的；繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以敬業(yè)、以樂教、以奉獻(xiàn)來爭取上級更多關(guān)懷，更大支持，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，努力提升校園文化品位，打造學(xué)校辦學(xué)特色；繼續(xù)以生為本的辦學(xué)理念，凸顯對山區(qū)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生全面發(fā)展，整體提高；進(jìn)一步解放思想、開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，力爭管理一流，師資一流，質(zhì)量一流，環(huán)境一流，努力辦好讓人民滿意的教育。要為學(xué)生創(chuàng)造四方面的良好條件:①高素質(zhì)、高水平的干部、教師條件；②科學(xué)、合理、開放的教材、課程條件；③和諧、適宜的 的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)環(huán)境條件；④先進(jìn)、完備的教育教學(xué)現(xiàn)代化條件。首先，政教處與班主任，班主任與學(xué)生及其家長簽訂相關(guān)責(zé)任狀，明確各自的管理職責(zé)，讓家庭參與對學(xué)生的管理中來。房東在管理上自然形成競爭，積極參與對學(xué)生的管理。第二線即安全線。由分管德育領(lǐng)導(dǎo)—團(tuán)委—班主任—學(xué)生組成。最終達(dá)到全校教職工靜下心來讀書，沉下心來思考，潛下心來寫作，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。幾年來，我校把“先學(xué)后教，課堂訓(xùn)練”教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地 位，全面實(shí)施“中間帶動(dòng)戰(zhàn)略”，全面提高中間學(xué)生成績，為把“堂堂清”、“日日清”、“周周清”落到實(shí)處。我校除認(rèn)真組織教師參加上級組織的各項(xiàng)培訓(xùn)外，還成立了以校長為組長，教研室主任、各教研組長為成員的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，召開了繼續(xù)教育動(dòng)員會(huì)、繼續(xù)教育交流會(huì)、定期交流在繼續(xù)教育工作中的經(jīng)驗(yàn)和方法，對在教學(xué)中碰到的問題認(rèn)真研究，及時(shí)解決，保證繼續(xù)教育順利進(jìn)行，確有成效。幾年來，我校在各級實(shí)行每周一堂示范課制度，同學(xué)科的教師參加聽課，同級、同學(xué)科的教師參加評課。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的立足之本、生存之本、發(fā)展壯大之本。抓教師繼續(xù)教育，不斷提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。形成，從校長到各位中層干部，各司其責(zé)，呈現(xiàn)出“事事有人管，人人有事干”的良好氛圍。一所學(xué)校能否健康正常發(fā)展，管理是否收到實(shí)效，關(guān)鍵看是否有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)強(qiáng)有力、開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子。二、傾注真情 真抓實(shí)干 全面育人明確辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校更好更快發(fā)展。學(xué)校先后54次被省、地、縣授予“優(yōu)秀基層黨組織”，“教育教學(xué)常規(guī)先進(jìn)單位”，“雙優(yōu)文明學(xué)?！?，等榮譽(yù)稱號?，F(xiàn)有教職工115人，其中有省級骨干教師1人，地級骨干教師6人，中學(xué)高級教師2人，一級教師13人，學(xué)生2688人，共35個(gè)教學(xué)班，校園占地面積50025平方米。第五篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)管理論文抓管理 促質(zhì)量 辦人民滿意的教育（沿河縣夾石鎮(zhèn)初級中學(xué)，貴州沿河）摘要: 如何提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育，凸顯對山區(qū)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓山村學(xué)生全面發(fā)展、整體提高，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，辦人民滿意教育一直是大家關(guān)注和討論的焦點(diǎn)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源匱乏中國是一個(gè)人口大國，而農(nóng)村人口又占多數(shù)，而且農(nóng)村人員呈現(xiàn)居住分散、環(huán)境條件艱苦等特點(diǎn)，這為國家的教育投入設(shè)置了難題。同時(shí)，采取“請進(jìn)來，走出去”相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)教師崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教育資源到農(nóng)村支教，在相對艱苦的條件下磨煉和提升，也是加強(qiáng)師德建設(shè)，整體上提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)化教師資源配置，緩解農(nóng)村師資薄弱的矛盾。再者，由于我國農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，直接導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生家庭教育匱乏。由于我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還比較薄弱，短時(shí)期內(nèi)不可能在教育投入上增加更多。我們雖然以各種形式來宣傳要尊敬教師，可我們要尊敬的到底是教師的哪些方面呢呢？目前，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，有少數(shù)教師耐不住那份清貧，經(jīng)受不起各種丑惡現(xiàn)象的誘惑，公然參加各種有損教師形象的事，從而影響了教師在群眾中的地位。教師群體文化匱乏。要知道教育不同于其它行業(yè)，它是針對人的事業(yè)，直接關(guān)系著國家人口素質(zhì)的提高。有老的初中生、高中生，他們奉獻(xiàn)了一生大多瀕于退體了；有通過各種途徑的在職或脫產(chǎn)進(jìn)修取得文憑的中專生，更多的是師范畢業(yè)的中專生，整體素質(zhì)都有待提高，這為教育、培訓(xùn)帶來了難度，同時(shí)也直接影響著農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高。目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育從業(yè)人員中有很大一部分是奉獻(xiàn)了一生而瀕于退休的老教師，缺乏新鮮血液的注入。購置的各種教學(xué)儀器、圖書資料、電子器材散置或挪作它用，缺乏專業(yè)設(shè)備設(shè)施使用管理人才，使這些先進(jìn)的教學(xué)資源無法被利用。另一方面，學(xué)校教育資源、家庭教育資源和社會(huì)教育資源也缺乏有效的整合。同時(shí)，教學(xué)點(diǎn)多，也為教育編制帶來了壓力，出現(xiàn)了教