【正文】 大睡特睡，當時我很生氣，按常規(guī)應該通知家長，通過雙方的努力讓該生走出誘惑，如果是這樣他可能就會失去上學的機會，前途也就這樣毀掉。當我再問他的“曾經(jīng)老師的做法你生氣嗎”他發(fā)自內(nèi)心的說： “不生氣，我為自己的行為內(nèi)疚，也感覺對不起老師的關心，多謝您對我的幫助，”我釋然了，心中一片輕松，只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也愛你，你愛學生，學生也會愛你。李夢楠、朱春燕、蔣夢瑤、魏雨欣等多名學生以較優(yōu)秀的成績考上一高?！弊屛倚牢恐Ｗ鳛橐幻處?，我僅僅做了自己應該做的事，從沒有認為自己的行為有多么高尚，更沒想到什么回報，但每每一個舉動時刻感受著內(nèi)心的幸福。這是我看的第一本教育專著，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他所教的學生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”李鎮(zhèn)西老師是一個忠實的“蘇霍姆林斯基”迷，他說：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下了第一縷金色的霞光”，所以他一直堅持著蘇霍姆林斯基的教育理想：把每一個學生培養(yǎng)成幸福的人，讓每一個從他手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生！李老師在教育里傾注了對學生200%的愛，他堅持把全班學生（優(yōu)生、中等生、差生）按號輪流家訪；他謹記每個學生的生日，送上他為每個學生量身定做的禮物和生日祝福；他為了轉(zhuǎn)化“后進生”，動用班級集體進行幫助轉(zhuǎn)化；他還會在課間經(jīng)常和學生一起活動；在課 余時間或假期中帶領學生一起走進大自然；他會??等等，這些事情或許都很普通，我們也都可以做到。在李老師的教育故事中，讓我最為感動的是以下幾個事例：一、把更多的關注投向他們——“后進生”的轉(zhuǎn)化李老師和“后進生”萬同之間的故事，相信每個看過此書的人，都會被李老師的愛心、耐心、真心、信心所折服。李老師對他們進行細心的觀察，制定出適合他們實際情況的一系列轉(zhuǎn)化計劃，用誠摯的愛心去感化那些心靈曾經(jīng)受創(chuàng)的學生，就如李老師說的“作為真誠的民主教育，用心靈贏得心 靈，不只是教育的條件，更是教育本身，當我們自然而然地走進‘后進學生’的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。一回憶起這個堅強的女孩，還是忍不住落淚，那是一個讓人心疼而上進的孩子，可是上天怎么那么的不公平，奪去了那個可愛孩子的生命？楊守豐是被李鎮(zhèn)西老師未來班事跡所感動，從而與李老師 進行兩地書信。她對生活充滿了熱愛，對學習也滿懷希望。正當她憧憬未來的時候，殘酷的病魔都走了她年輕的生命，剝奪了一個酷愛學習的人生存的權利！帶著美好愿望，至死也不忘學習地去了！李鎮(zhèn)西老師認為“守豐是一個極普通而富有個性的人，但她應該是英雄。反思自己，在教育的路途上又曾付出過什么？對孩子的愛呢？我經(jīng)常會對學生說；“你們別只想著要回報，你們可曾付出過？你想要伙伴們來愛護你、信任你、幫助你，那你又可曾去主動愛護他、信任他、幫助他？”可是我自己又何曾用這樣的話來教育自己，哪個教師不想學生來愛、敬重自己？可是我們又真的毫無保留地付出過嗎？古人云“愛人者人必愛之”。李老師的教育手記，讓人懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關懷，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。離開自我教育，心靈的完美是不可能實現(xiàn)的?！钡谖迤河脨坌臐补鄬W生的心田用愛心對待每一位學生明水縣濱泉中學：李春麗我把教育工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創(chuàng)新，在和諧中育人。一天下午我正起勁的講著課，突然“哇”的一聲，王小慧同學吐了一地。這是責備沒有任何意義，身教勝于言教。此后，班級里同學之間懂得了互助互愛，主動地給需要幫助的同學以無私的愛心。教育家加里寧指出：“教師的世界觀，她的品行，她的生活，她對每個現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣會那樣的影響著全體學生。每隔一段時間就要總評一次，一學期一大評，在每個學期結束時，都為該學期優(yōu)勝生頒發(fā)獎狀、獎品，以表揚鼓勵。如我利用班會組織學生學習學校的各項規(guī)章制度，使他們了解懂得各項規(guī)范要求，為今后能遵規(guī)守紀奠定基礎。這樣一來，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。四、用責任關愛學生 教師是聯(lián)系學校、家庭、社會的細節(jié)。五、用真心引領學生孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，可是，我發(fā)現(xiàn)每當我與學生說到請家長時，他們就表現(xiàn)出一種畏懼和擔心。對于班內(nèi)的“差生”，我始終以“不放棄每一個學生”為行為準則，樹立他們的自信心。六、用恒心對待教學 抓好班級建設的同時，我更注重的是鉆研業(yè)務。有風雨就有陽光，我的班級管理嚴謹，班風正，學風濃，活動開展的有聲有色?，F(xiàn)在每當有人羨慕地對我說：“真有辦法，和學生的關系這么親！”我總是笑著說：“我是用心靈贏得心靈啊！”是啊，班級管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬緒，但是教師是要有持之以恒的耐心，無微不至的細心，足以融冰的愛心，那就一定能贏得孩子們那天真無邪的童心！。我自己也多次受到上級表彰，并多次在師德師風和考核中被評為“優(yōu)秀”。精心處理好教學的每個環(huán)節(jié)，真正做到精益求精?？吹揭稽c點進步，都給予鼓勵和表揚。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變策略，當孩子進步了，我電話通知家長；當孩子做了好人好事，成績有了進步時，我頒發(fā)喜報告知家長。如性格、愛好、教育教學成績等，以博得學生對課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。我在班內(nèi)利用國慶節(jié)對學生進行愛國主義教育；植樹節(jié)時，讓學生通過自制標簽的形式督促自己保護周圍的一草一木；母親節(jié)的時候，讓孩子們給親愛的媽媽送份節(jié)日禮物或幫媽媽做件好事，進行感恩教育??。我在班級充分發(fā)揮小干部的作用，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達到了良好的習慣養(yǎng)成。三、用耐心培養(yǎng)學生。在教學的具體工作中，我一直注重運用激勵機制調(diào)動學生學習的積極性。這些看起來很平常，其實這正是一個教師愛心的具體表現(xiàn)。于是，我拿起笤帚清掃嘔吐物。見狀我眉頭一皺，再看他們的表現(xiàn)：有的捏鼻子，有的扇著書，有的小聲嘀咕：“難聞死了，熏死了”，有的在一邊作嘔亂作一團，頓時我就火了：“同學生病了，你們就沒有一個能主動站出來幫忙的，平時的熱情都哪去了？”我真想借此機會好好訓斥一番，讓他們認識到什么才是團結互助?！边@就意味著教師必須具備奉獻精神，敬業(yè)精神，我就是在盡量做這樣一位教師典范。……真正的教育就在于，要讓孩子心里的冰塊逐漸融化，讓孩子的心自己發(fā)出熱來。在由人的精神財富外化而來的和諧的交響曲中，最微妙、最溫柔的旋律當屬于人的心靈。蘇霍姆林斯基的教育名言里也倡導我們應該去愛——“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的 每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。楊守豐的事跡給我們帶來一串串的思考：我們每個人都應該懂得感恩，該思考著如何去愛父母？教師應該如何愛學生，又應當如何教育學生珍愛生命？引導學生如何追求真 善美？??三、讓人們因我的存在而感到幸福李鎮(zhèn)西老師在每接一個新班，都會給學生一份“愛”的見面禮，總是那一句話：“讓人們因我的存在而感到幸?！薄Ｓ械膬鹤颖雀改干詈眠€不管父母，我覺得一個人比父母生活得好簡直是一種罪過！他們心里怎么會平靜呢？”“不要把特別合意的想法放到將來，看過一個散文，文末說他要用自己的