【正文】 之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過 “心靈的交流、心靈的共鳴，心靈的和諧甚至心靈的碰撞，都會產(chǎn)生一種精神的美”。關(guān)鍵詞傾聽 ； 煩惱 ；辯解 ；快樂；注意。一、傾聽學(xué)生聽什么聽學(xué)生的煩惱據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：“你過得好嗎？”有近九成的中學(xué)生回答“感到煩”，僅有10%的中學(xué)生表現(xiàn)煩的時候比較少。從此，她也開朗了，她堅(jiān)信姐姐一定在某個地方關(guān)心她并努力工作著，等待她的喜訊。其實(shí)犯錯誤的學(xué)生最需要申訴自己的理由，也許大家都聽過這樣一個故事：美國著名主持人林克萊特在節(jié)目中訪問一個想當(dāng)飛行員的小朋友，問：如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會怎么辦？小朋友的回答是：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳下去??”（我們看到這里，你會怎么想？）當(dāng)場的觀眾笑得東倒西歪，林克萊特繼續(xù)關(guān)注著這個孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特問他：“為什么要這么做？”小孩的回答：“我要去拿燃料，我還要回來，我還要回來。馬上有男生站起來“我去”，很快粉筆來了，“謝謝，你叫什么名字？”“我叫王勇”。為準(zhǔn)確了解學(xué)生內(nèi)心，在傾聽學(xué)生時教師不要急于作出反應(yīng)，要給學(xué)生充裕的時間，讓他們盡情地表達(dá)自己的心情，聽他傾訴事情發(fā)生的前因后果，并在恰當(dāng)時機(jī)指出他的錯誤，讓他感受到自己被尊重，從而毫無保留地向老師敞開自己的心扉。前幾年我新接任九年級一個班班主任，我們班分到的男生寢室很大，大家都一張席一張席緊挨放著，可是有一張席卻很意外，鋪在離其他同學(xué)床位很遠(yuǎn)的一個墻邊，我問他為何這樣做，他不說話，只是呆呆地站著，為了整齊有序，我命令式地叫那位同學(xué)把床鋪搬到同學(xué)邊上，雖然那位學(xué)生做了，但看得出極不情愿，之后的幾個星期里，他又經(jīng)常請假回家，問他理由總是支支吾吾的。作為老師，唯有靜下心來傾聽學(xué)生的敘述，我們才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能得到學(xué)生的尊重與信任，最終達(dá)到教學(xué)相長的最終目的。沒有愛就沒有教育是霍懋征老師從教六十年的深刻感悟，他始終認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是“人人都是材，人人都成才”；黃靜華老師的“用心去愛每一位學(xué)生”；鄒有云老師的“讓愛的陽光照亮深山”；林崇德的“師愛是只講付出不計(jì)回報(bào)”等等，都充分體現(xiàn)了“愛是師之魂”的深意，作為一位從教二十多年的我，開始了深深的思索：“怎樣才能象這些優(yōu)秀這樣全心全意愛學(xué)生，用愛去溫暖學(xué)生，用愛去拯救學(xué)生，并能使每一個學(xué)生接受你的愛，你的教育？使教育真正能夠喚醒人的靈魂呢？”那就是以自己的愛，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，這樣才能順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。因此教師在教育學(xué)生時不僅要“曉之以理”，而且要“動之以情”，善于抓住時機(jī)，加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生奮進(jìn)。而南風(fēng)徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春意上心，心里暖烘烘的，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時予以表揚(yáng)鼓勵，對家庭出現(xiàn)不幸的學(xué)生更應(yīng)體貼關(guān)心，引導(dǎo)他們正確面對現(xiàn)實(shí)。使教育活動在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情愉快，注意力集中，師生能夠進(jìn)行有效的交流；相反，動輒諷刺挖苦，厲聲訓(xùn)斥，學(xué)生情緒就冷淡、消極，恐懼不安。我采用談心的形式，這種方法細(xì)膩、實(shí)用、有人情味，使學(xué)生既尊重你又敬佩你，成為學(xué)生的良師益友。最后讓我們以愛心點(diǎn)燃希望之火，以信任托起靈魂尊嚴(yán)，以喚醒開啟智慧之門，以修養(yǎng)積淀人格魅力，共同走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，達(dá)到我們育人的目的。每個學(xué)生都是唯一，問題出現(xiàn)了，解決問題不可能立竿見影，只有堅(jiān)持不懈，對癥下藥。這也給我的管理方式敲響了警鐘，“得人心者得天下”，所以之后我在有些方面就有了改變，訓(xùn)斥明顯少了，更多的站在學(xué)生的角度考慮問題，很多事情給學(xué)生留有余地和時間，處理事情冷靜了，寓情于理，以理服人多了。教師始終要以奮發(fā)向上的精神與態(tài)度去感染學(xué)生，以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以情感人，以情激情。教師要做到與學(xué)生情感交融，讓學(xué)生尊重、親近、信任，必須具備高度的責(zé)任感，博大的胸懷和平等信任的學(xué)生觀；要像徐徐的南風(fēng)一樣，必須懷著對學(xué)生的一片愛心來全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身體。北風(fēng)首先來一陣?yán)滹L(fēng)，想吹的行人把大衣脫掉。尤其是作為一名教育者，要使教育內(nèi)容和要求真正被學(xué)生所接受，一般都要有感情的催化。他們的先進(jìn)事跡和崇高師德感人至深、催人奮進(jìn)，使我更體會到了于平凡中見偉大的真理，也更激起了我對教育事業(yè)的熱愛。之后，我對他多了份同情，少了份苛刻，并指導(dǎo)他可以帶上鬧鐘定時排尿，帶上干凈褲子，隨時準(zhǔn)備，多清洗床鋪等等，設(shè)想如果我在辦公室逼他說出請假理由，在寢室逼他說出獨(dú)處原因，他會覺得多尷尬。設(shè)想如果只聽他發(fā)火，我們根本無法知道原因，只覺得他很“壞”，經(jīng)常這樣師生之間對立沖突就會越嚴(yán)重?！蔽覀円黄鹛е埻斑呑哌呎f，“老師，我今天很有面子。試想沒讓小朋友說完話，我們會怎樣判斷他呢？傾聽學(xué)生的快樂當(dāng)學(xué)生感覺進(jìn)步而快樂時，我們分享著，當(dāng)學(xué)生找到生活的樂趣時，我們傾聽著，用心感受學(xué)生成功的喜悅，用一個微笑、一個眼神，表達(dá)我們的感受，送去我們的鼓勵與贊賞。聽學(xué)生的辯解我想我們教師都有這樣的時候：學(xué)生犯錯誤了，由于我們當(dāng)時心情不好，時間緊迫等原因，不分青紅皂白地對學(xué)生一頓劈頭蓋臉的臭罵。記得我剛畢業(yè)時，由于年紀(jì)輕心理上與學(xué)生很接近，經(jīng)常與學(xué)生聊天一次有兩個女孩到我房間玩,我們一起聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊爸爸、媽媽、兄弟姐妹,聊著聊著，一女生突然很低沉，我覺得不對勁，就避開另一女生，十分誠懇地詢問她，突然失聲痛哭起來，“老師你覺得我姐還活著嗎？”原來她姐姐曾經(jīng)也很優(yōu)秀地進(jìn)入中專衛(wèi)校讀了一年，由于爸爸嫌她女孩不再供她學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，她姐姐從此三年杳無音訊，村里謠言說她姐肯定死了，母親因此也瘋了。幾個回合下來，學(xué)生也就因