【正文】 二是提高自我學(xué)習(xí)到位。使教師的教學(xué)水平處于一個不斷發(fā)展的提升的過程。測試后及時召開質(zhì)量分析會，總結(jié)成績實事求是，查找問題一針見血，補救措施扎實有效；五是課堂教學(xué)要求到位。對教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)和精神上的獎勵，在評優(yōu)、晉級、調(diào)資等方面給予優(yōu)先考慮。大溝教學(xué)點該校只有小學(xué)一至二年級（含學(xué)前班）學(xué)生14人，學(xué)生全為走讀，教師1人。電教設(shè)施為遠(yuǎn)程播放系統(tǒng)。老人作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，普遍年齡大，身體較差，眼又昏花不好使，在學(xué)習(xí)上根本無法給予這些留守兒童切實有效的幫助、輔導(dǎo)和管理，而且由于年齡差異懸殊，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，在教育管理方法上弊端較多，往往事與愿違。本人為每個學(xué)生的具體家庭情況、目前學(xué)習(xí)情況以及存在的問題作專門的記錄。共同商討教育策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。父母使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理創(chuàng)收與教育子女的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。（1）、按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規(guī)律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導(dǎo)，從學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、人際交往等幾個方面安排教育教學(xué)工作。要有計劃地開展教師培訓(xùn)，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來。學(xué)校要請經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對科任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，怎樣進(jìn)行解決等等，這樣使心理健康教育科學(xué)化。各校少先隊，充分利用校園廣播傳遞校園內(nèi)外上午動態(tài)新聞，宣傳公民道德知識，普及科技，文化，歷史，名勝等知識。在活動 體驗過程中，學(xué)生們學(xué)會了做人，學(xué)會了生活，學(xué)會了勞動，并促進(jìn)了他們的良好的個性品質(zhì)的形成。一年來林區(qū)各學(xué)校文明風(fēng)氣農(nóng)厚，沒有出現(xiàn)過學(xué)生打罵的不良習(xí)慣。一學(xué)年來，各學(xué)校以人本主義教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)少年兒童的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學(xué)生在活動和實踐中體驗感悟，從而發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理能力。暑假我們又得用十天時間扎實地開展了師德提高學(xué)習(xí)。學(xué)校對老師們的教案和作業(yè)批改一月檢查一次。加強了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師們通過培訓(xùn)提高，回校后幫帶了一大批教師極積投身林區(qū)教科研，有力地推動了教學(xué)質(zhì)的大提升。三是突出藝教育工作重點，提高課堂教學(xué)效率，把優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、過程、內(nèi)容、方法、評價的基礎(chǔ)上，拓展到“優(yōu)化課堂教學(xué)情境，課堂教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”上來。學(xué)校規(guī)定每周三晚自習(xí)時間及署期用七至十天的時間為校本培訓(xùn)時間，由教務(wù)主任等領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師擔(dān)任主講，對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)和對教師進(jìn)行基本知識、教學(xué)基本技能等方面指導(dǎo)。教導(dǎo)主任每周代課不少于21節(jié)，村小校長和教師同等。學(xué)校里的骨干教師，在教育教學(xué)專業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢。在校本培訓(xùn)中，運用互動式的關(guān)系，充分利用教育教學(xué)問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進(jìn)問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。通過我們林區(qū)中心學(xué)校的多種努力，交流教師們工作積極性得到了提高。制定有走教教師工作制度和教學(xué)質(zhì)量考核評價制度。建起了交流教師周轉(zhuǎn)房，完善了周轉(zhuǎn)房內(nèi)部的配套設(shè)施，能使交流教師安心地住進(jìn)了周轉(zhuǎn)房。八、大力開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動根據(jù)湖北省教育廳相關(guān)文件精神和丹江口市教育局的活動要求，大溝林區(qū)中心學(xué)校在本學(xué)期開學(xué)初召開了多次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”專題會議。我們抓住《教育規(guī)劃綱要》“四新”精神反映在實際教學(xué)中的6個關(guān)鍵點，提出了“六比六看”，即比專業(yè)水平，看誰綜合素質(zhì)優(yōu)；比教學(xué)設(shè)計，看誰教學(xué)理念新；比課堂教學(xué)，看誰教學(xué)效率高；比作業(yè)批改，看誰的針對性強；比課后輔導(dǎo)，看誰培養(yǎng)手段多；比教學(xué)研究，看誰能力提高快。嚴(yán)格流程，“外訪”出實效。訪后，對學(xué)生家庭狀況、校內(nèi)校外表現(xiàn)進(jìn)行對比分析，對學(xué)生心理狀況進(jìn)行評估，認(rèn)真填寫“家訪手記”。九、抓校園文化建設(shè)優(yōu)化育人環(huán)境校園物質(zhì)文化建設(shè)；在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。大溝林區(qū)中心學(xué)校 2011年12月5日第五篇：重陽教育均衡發(fā)展匯報重陽教育均衡發(fā)展匯報重陽現(xiàn)有中小學(xué)幼兒園學(xué)生4190人，其中中學(xué)992人，小學(xué)2229人，幼兒園969人。其中重陽教育總的規(guī)劃是：在全鎮(zhèn)義務(wù)教育全面均衡發(fā)展基礎(chǔ)上，優(yōu)先發(fā)展2所中學(xué)、3所中心小學(xué)、3所中心幼兒園、5所完全制小學(xué)。2015年，是西峽縣政府迎接河南省政府對我縣義務(wù)教育發(fā)展檢查驗收的關(guān)鍵一年。一方面薄弱學(xué)校眾多，改造任務(wù)大；另一方面，薄改資金有限，地方政府（含鎮(zhèn)和村）按照政策應(yīng)予以1:1配套的校建資金難以完全落實，導(dǎo)致建設(shè)施工進(jìn)程放緩，施工工期延長。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，有47人升入縣一高?，F(xiàn)有中小學(xué)幼兒園20個，民辦幼兒園2所。學(xué)校制度文化建設(shè)：校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。完善的設(shè)施、合理的布局、將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。老師們耐心的為學(xué)生家長解讀《致家長的一份信》，為其說明家訪的目的和意義；認(rèn)真地傾聽著家長的心聲，詳細(xì)地填寫《家訪手記》??家訪活動結(jié)束后，每個家訪的教師要寫出一份詳細(xì)的家訪情況報告。訪前，以班級為單位組建家訪小分隊，班主任帶頭家訪，科任教師全員參與，制定家訪計劃。安排到位，教導(dǎo)處已經(jīng)把講課的時間、節(jié)次，說課評課的時間、地點做好安排、打印成表；督辦到位，每名學(xué)校中層干部分管一個年級，聯(lián)系一個教研組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和督辦。中心學(xué)校先后召開教職工大會，九年制學(xué)校召開了校委會、班主任會議，中心學(xué)校結(jié)合大溝林區(qū)中心學(xué)校的實際情況對活動程序做了精心部署。再則是我們大溝林區(qū)沒有菜市場，吃菜比較困難，但是有我們大伙經(jīng)常給他送去蔬菜，解決了他的困難，使他能安心地在大溝工作。并把九年制學(xué)校30套課桌凳調(diào)節(jié)到中灣小學(xué)使用。協(xié)作區(qū)定期召開聯(lián)席會議。其二是我們大溝林區(qū)中心學(xué)校積極配合習(xí)家店教育發(fā)展協(xié)作區(qū)的各項工作，涌躍參加協(xié)作區(qū)的各項教研活動，三年來林區(qū)教師參加協(xié)作區(qū)教研活動300余人次，教師章濤，鄭玉清、章春生、李智等在協(xié)作區(qū)舉辦的“青年教師教學(xué)大比武競賽上分別獲得一、二名次獎。主要內(nèi)容有創(chuàng)設(shè)教育理論、教育科研方法、教育科研的形勢，基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢，校本教研等。每個學(xué)我們中心學(xué)校都要組織兩次大規(guī)模的教學(xué)常規(guī)教研活動。通過培訓(xùn)使我們林區(qū)學(xué)校教師提升了理念，提高了認(rèn)識，發(fā)展了能力。按照素質(zhì)教育的需求和上級的要求，我們林區(qū)教師隊伍進(jìn)行思想政治教育和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、教育信息技術(shù)與教學(xué)技能訓(xùn)練、知識擴展與更新、教育教學(xué)實踐研究。努力提高自身教學(xué)素質(zhì)，加強基本功訓(xùn)練，不斷更新知識，充實知識面，以適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求。加強校本培訓(xùn)，選送老師參加集中培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能，強化責(zé)任意識，提高教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，強化學(xué)校管理、從樹立教師良好思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)入手，開展多方位培訓(xùn)，為教師成長搭建平臺。教師們都能深入地鉆研大綱和教材，認(rèn)真地寫好規(guī)范教案，在作業(yè)布置上老師們都能按要求布置作業(yè)，并做到了全批全改。六、抓教學(xué)質(zhì)量加強教科研工作、強化教學(xué)管理方面林區(qū)中心學(xué)校對教師的個人備課、集體備課、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)、考試均提出了明確的要求，學(xué)年初開學(xué)們制定有《林區(qū)學(xué)校各年級學(xué)科目標(biāo)獎懲制度》、《六年級畢業(yè)班教學(xué)目標(biāo)獎懲制度》、《九年級畢業(yè)班教學(xué)目標(biāo)獎懲制度》、《教學(xué)點教教學(xué)目標(biāo)管理制度》等。加強師德教育，三年來我們中心學(xué)校多次組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)德育法規(guī)文件，使教師認(rèn)識到抓好德育工作是每個教師的職責(zé)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作有關(guān)法律法規(guī)文件，積極探索德育工作方法，組織教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，使林區(qū)各學(xué)校德育工作有了新的起色。春季開學(xué)，九年制學(xué)校在開學(xué)典禮會上貫徹學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生文明養(yǎng)成教育十二條》，并制做了噴繪塑膜張貼到每一個班級的教室和寢室內(nèi)。開展以“實踐五愛，爭做四有新人”為主題的青少年公民道德教育活動，學(xué)校利用每周國旗下講話，晨會，組織學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實施》《中小學(xué)生道德規(guī)范》等內(nèi)容。五、堅持德育為首，樹立以人為本的育人理念我們始終堅持德育為首的思想，進(jìn)一步樹立以人為本的育人理念，關(guān)注并尊重學(xué)生個性，明確德育工作目標(biāo)，健全組織網(wǎng)絡(luò)，豐富德育內(nèi)容。各科教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。小學(xué)高年級的留守兒童：掌握有效方法，提高學(xué)習(xí)效率；提高生活自理能力，關(guān)愛家人；樹立同學(xué)間合作意識，鍛煉抗挫能力；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法。從社會適應(yīng)方面看，很多留守兒童自我保護(hù)意識差，容易受不良言行的影響，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。通過與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)行教育。因此，父母外出務(wù)工時，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。針對留守兒童的這種情況，通過開家長會（監(jiān)護(hù)人）、家長座談會、與家長電話聯(lián)系或其父母回家探親時及時進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)行思想教育。我們從以下幾個方面建立檔案內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；