【正文】 二是提高自我學習到位。使教師的教學水平處于一個不斷發(fā)展的提升的過程。測試后及時召開質(zhì)量分析會，總結成績實事求是，查找問題一針見血，補救措施扎實有效；五是課堂教學要求到位。對教育教學質(zhì)量優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)和精神上的獎勵，在評優(yōu)、晉級、調(diào)資等方面給予優(yōu)先考慮。大溝教學點該校只有小學一至二年級（含學前班）學生14人，學生全為走讀，教師1人。電教設施為遠程播放系統(tǒng)。老人作為一個特殊的監(jiān)護群體，普遍年齡大，身體較差，眼又昏花不好使，在學習上根本無法給予這些留守兒童切實有效的幫助、輔導和管理，而且由于年齡差異懸殊，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，在教育管理方法上弊端較多，往往事與愿違。本人為每個學生的具體家庭情況、目前學習情況以及存在的問題作專門的記錄。共同商討教育策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。父母使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理創(chuàng)收與教育子女的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進兒童的身心健康發(fā)展。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。（1）、按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規(guī)律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面安排教育教學工作。要有計劃地開展教師培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來。學校要請經(jīng)過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統(tǒng)的培訓，介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。各校少先隊，充分利用校園廣播傳遞校園內(nèi)外上午動態(tài)新聞，宣傳公民道德知識，普及科技，文化，歷史，名勝等知識。在活動 體驗過程中，學生們學會了做人，學會了生活，學會了勞動，并促進了他們的良好的個性品質(zhì)的形成。一年來林區(qū)各學校文明風氣農(nóng)厚，沒有出現(xiàn)過學生打罵的不良習慣。一學年來，各學校以人本主義教育思想為指導，根據(jù)少年兒童的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自我教育，自我管理能力。暑假我們又得用十天時間扎實地開展了師德提高學習。學校對老師們的教案和作業(yè)批改一月檢查一次。加強了后進生的學習興趣，學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成。老師們通過培訓提高，回校后幫帶了一大批教師極積投身林區(qū)教科研，有力地推動了教學質(zhì)的大提升。三是突出藝教育工作重點，提高課堂教學效率，把優(yōu)化課堂教學目標、結構、過程、內(nèi)容、方法、評價的基礎上，拓展到“優(yōu)化課堂教學情境，課堂教學語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”上來。學校規(guī)定每周三晚自習時間及署期用七至十天的時間為校本培訓時間，由教務主任等領導和骨干教師擔任主講，對教師進行校本培訓和對教師進行基本知識、教學基本技能等方面指導。教導主任每周代課不少于21節(jié)，村小校長和教師同等。學校里的骨干教師，在教育教學專業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢。在校本培訓中，運用互動式的關系，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師之間相互促進，共同發(fā)展。通過我們林區(qū)中心學校的多種努力，交流教師們工作積極性得到了提高。制定有走教教師工作制度和教學質(zhì)量考核評價制度。建起了交流教師周轉(zhuǎn)房，完善了周轉(zhuǎn)房內(nèi)部的配套設施，能使交流教師安心地住進了周轉(zhuǎn)房。八、大力開展“課內(nèi)比教學、課外訪萬家”活動根據(jù)湖北省教育廳相關文件精神和丹江口市教育局的活動要求，大溝林區(qū)中心學校在本學期開學初召開了多次“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”專題會議。我們抓住《教育規(guī)劃綱要》“四新”精神反映在實際教學中的6個關鍵點，提出了“六比六看”，即比專業(yè)水平，看誰綜合素質(zhì)優(yōu)；比教學設計，看誰教學理念新；比課堂教學，看誰教學效率高；比作業(yè)批改，看誰的針對性強；比課后輔導，看誰培養(yǎng)手段多；比教學研究，看誰能力提高快。嚴格流程，“外訪”出實效。訪后，對學生家庭狀況、校內(nèi)校外表現(xiàn)進行對比分析，對學生心理狀況進行評估，認真填寫“家訪手記”。九、抓校園文化建設優(yōu)化育人環(huán)境校園物質(zhì)文化建設；在校園文化建設中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質(zhì)文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現(xiàn)在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。大溝林區(qū)中心學校 2011年12月5日第五篇：重陽教育均衡發(fā)展匯報重陽教育均衡發(fā)展匯報重陽現(xiàn)有中小學幼兒園學生4190人，其中中學992人，小學2229人，幼兒園969人。其中重陽教育總的規(guī)劃是：在全鎮(zhèn)義務教育全面均衡發(fā)展基礎上，優(yōu)先發(fā)展2所中學、3所中心小學、3所中心幼兒園、5所完全制小學。2015年，是西峽縣政府迎接河南省政府對我縣義務教育發(fā)展檢查驗收的關鍵一年。一方面薄弱學校眾多，改造任務大；另一方面，薄改資金有限，地方政府（含鎮(zhèn)和村）按照政策應予以1:1配套的校建資金難以完全落實，導致建設施工進程放緩，施工工期延長。教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，有47人升入縣一高?，F(xiàn)有中小學幼兒園20個，民辦幼兒園2所。學校制度文化建設：校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)。完善的設施、合理的布局、將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發(fā)展。老師們耐心的為學生家長解讀《致家長的一份信》，為其說明家訪的目的和意義；認真地傾聽著家長的心聲，詳細地填寫《家訪手記》??家訪活動結束后，每個家訪的教師要寫出一份詳細的家訪情況報告。訪前，以班級為單位組建家訪小分隊，班主任帶頭家訪，科任教師全員參與，制定家訪計劃。安排到位，教導處已經(jīng)把講課的時間、節(jié)次，說課評課的時間、地點做好安排、打印成表；督辦到位，每名學校中層干部分管一個年級，聯(lián)系一個教研組，負責協(xié)調(diào)和督辦。中心學校先后召開教職工大會，九年制學校召開了校委會、班主任會議，中心學校結合大溝林區(qū)中心學校的實際情況對活動程序做了精心部署。再則是我們大溝林區(qū)沒有菜市場，吃菜比較困難，但是有我們大伙經(jīng)常給他送去蔬菜，解決了他的困難，使他能安心地在大溝工作。并把九年制學校30套課桌凳調(diào)節(jié)到中灣小學使用。協(xié)作區(qū)定期召開聯(lián)席會議。其二是我們大溝林區(qū)中心學校積極配合習家店教育發(fā)展協(xié)作區(qū)的各項工作，涌躍參加協(xié)作區(qū)的各項教研活動，三年來林區(qū)教師參加協(xié)作區(qū)教研活動300余人次，教師章濤，鄭玉清、章春生、李智等在協(xié)作區(qū)舉辦的“青年教師教學大比武競賽上分別獲得一、二名次獎。主要內(nèi)容有創(chuàng)設教育理論、教育科研方法、教育科研的形勢，基礎教育的發(fā)展形勢，校本教研等。每個學我們中心學校都要組織兩次大規(guī)模的教學常規(guī)教研活動。通過培訓使我們林區(qū)學校教師提升了理念，提高了認識，發(fā)展了能力。按照素質(zhì)教育的需求和上級的要求，我們林區(qū)教師隊伍進行思想政治教育和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、教育信息技術與教學技能訓練、知識擴展與更新、教育教學實踐研究。努力提高自身教學素質(zhì)，加強基本功訓練，不斷更新知識，充實知識面，以適應新世紀的教學要求。加強校本培訓，選送老師參加集中培訓，提高教師的專業(yè)技能，強化責任意識，提高教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，強化學校管理、從樹立教師良好思想和業(yè)務素質(zhì)入手，開展多方位培訓，為教師成長搭建平臺。教師們都能深入地鉆研大綱和教材，認真地寫好規(guī)范教案，在作業(yè)布置上老師們都能按要求布置作業(yè)，并做到了全批全改。六、抓教學質(zhì)量加強教科研工作、強化教學管理方面林區(qū)中心學校對教師的個人備課、集體備課、上課、批改作業(yè)，輔導、考試均提出了明確的要求，學年初開學們制定有《林區(qū)學校各年級學科目標獎懲制度》、《六年級畢業(yè)班教學目標獎懲制度》、《九年級畢業(yè)班教學目標獎懲制度》、《教學點教教學目標管理制度》等。加強師德教育，三年來我們中心學校多次組織教職工認真學習德育法規(guī)文件，使教師認識到抓好德育工作是每個教師的職責。組織教師認真學習德育工作有關法律法規(guī)文件，積極探索德育工作方法，組織教師認真總結經(jīng)驗，使林區(qū)各學校德育工作有了新的起色。春季開學，九年制學校在開學典禮會上貫徹學習了《中小學生文明養(yǎng)成教育十二條》，并制做了噴繪塑膜張貼到每一個班級的教室和寢室內(nèi)。開展以“實踐五愛，爭做四有新人”為主題的青少年公民道德教育活動，學校利用每周國旗下講話，晨會，組織學習《公民道德建設實施》《中小學生道德規(guī)范》等內(nèi)容。五、堅持德育為首，樹立以人為本的育人理念我們始終堅持德育為首的思想，進一步樹立以人為本的育人理念，關注并尊重學生個性，明確德育工作目標，健全組織網(wǎng)絡，豐富德育內(nèi)容。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日?；?。小學高年級的留守兒童：掌握有效方法，提高學習效率；提高生活自理能力，關愛家人；樹立同學間合作意識，鍛煉抗挫能力；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法。從社會適應方面看，很多留守兒童自我保護意識差，容易受不良言行的影響，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。通過與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監(jiān)護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。針對留守兒童的這種情況，通過開家長會（監(jiān)護人）、家長座談會、與家長電話聯(lián)系或其父母回家探親時及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行思想教育。我們從以下幾個方面建立檔案內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關系；學習成績，學習態(tài)度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；