【正文】 小組合作解決課文中出現(xiàn)的生字生詞。（三）精彩紛呈的課堂展示在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了深入的了解，內(nèi)心就會充滿自信，小組之間有一種誰也不服誰的競爭架勢，課堂展示充滿了競爭，讓課堂氣氛也變得活躍起來。由于引入了競爭機制，各個小組長帶領(lǐng)小組成員積極投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性空前高漲，組長帶領(lǐng)組員或聽寫，或提問，或檢查，或指點，或講解，都想把自己小組的序號第一個寫到黑板上，復(fù)習(xí)進度在緊張而有序中不斷推進。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，但現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)暴露出很多問題，其中最大的弊端是學(xué)生無效參與，教學(xué)效率不高。探究性學(xué)習(xí)能否實現(xiàn)預(yù)期目標，往往取決于小組合作學(xué)習(xí)成效的高低。一般做法是，把班中學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)水平、認知傾向、個性差異及家庭背景等方面的不同組成若干小組，每個小組最好三五人。在眾多語文課上，我們只看到小組合作學(xué)習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是這種學(xué)習(xí)方式是低效的，只是搞形式主義。甚至在小組合作學(xué)習(xí)中，并不是所以成員都參與探討，優(yōu)秀學(xué)生成了合作學(xué)習(xí)的主角，而學(xué)困生則成了默默無聞的旁聽生，同時我們沒有及時有效地進行指導(dǎo)，就無法使小組合作學(xué)習(xí)達到預(yù)期的效果，甚至無效。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，我們要明確本次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標，使學(xué)生明確小組活動任務(wù)，再開展小組活動，就能提高小組合作學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生都能夠明確自己要做些什么，小組活動就會組織得更有效。小組合作學(xué)習(xí)把“追求每一個孩子的進步和提高”作為小組評價的目標，把個體之間的競爭變?yōu)榛顒有〗M的競爭，構(gòu)建小組內(nèi)合作和組間競爭的格局。經(jīng)過小組分工，小組合作學(xué)習(xí)的實效大大提高。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)生尤其是獨立學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解，真正做到各抒己見，取長補短，集思廣益。我們還改進評價方法，使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負責。同時，為讓同學(xué)們有責任感，要定期評價小組的業(yè)績，讓小組變成一個單位，讓每個成員都有一種集體榮譽感、責任心?D?D從而幫助有困難的學(xué)生解決問題，同時從其他小組成員那里學(xué)到好的方法。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。比如回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識的情境。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。三、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行習(xí)題講解習(xí)題講解是一門學(xué)科中不可缺少的一部分內(nèi)容，但一直以來，我們的習(xí)題講解都是老師一講到底，學(xué)生只管訂正答案，只管記筆記，導(dǎo)致部分學(xué)生一直處于原地踏步，沒有掌握的知識依舊得不到鞏固。實驗方案的設(shè)計過程，是探究性實驗的主要過程，是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的過程。接著，引導(dǎo)學(xué)生用正確的藥品再一次進行實驗，進而在加深學(xué)生印象的同時，也為學(xué)生探究能力和操作能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。四、在小組學(xué)習(xí)中采用形式多樣的實驗探究化學(xué)是以實驗為主的科學(xué)，實驗探究是化學(xué)學(xué)科最重要的探究形式和最主要的學(xué)習(xí)方式。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時，教師更多地應(yīng)是一個指導(dǎo)者。當然，小組互助合作學(xué)習(xí)并不是弱化或邊緣化老師的作用。如二人互相批改作業(yè)、解決疑問；只有遇到一對一解決不了的問題時，才交由三對三的六人小組來解決。那么在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式要如何實施才更有效呢？一、方式分組要靈活多樣，確保組內(nèi)人人擔責在當前化學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)個人責任不明確，小組中個別成員承擔大部分甚至全部問題，而某些小組成員無所事事，或者成績差的學(xué)生所提出的見解和貢獻常會被人忽視等情況。這樣在課堂小組活動時，學(xué)生就能帶著自己的成果進行交流，從而做到學(xué)習(xí)資源的有效共享，起到有效互補的作用，使課堂教學(xué)資源變得更豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、有效分工，鍛煉學(xué)生的各種能力學(xué)生不能只善于提出問題，還要更全面、深入地分析和思考，使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，并向其他同學(xué)學(xué)習(xí)更多的知識，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，從而在整個課堂中始終擁有積極的參與性。我們在課堂上可以布置小組里閱讀分析情況，并讓他們進行小組評價。只有這樣才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強學(xué)生的集體榮譽感。所以會出現(xiàn)學(xué)生還沒有有效地進行小組討論，就草草收場了事的情況，這就使小組合作學(xué)習(xí)變得低效。但是在中小學(xué)語文教學(xué)實踐中，小組合作學(xué)習(xí)存在很多問題和不足，其中最大的弊端是學(xué)生無效參與，教學(xué)效率不高。小組合作學(xué)習(xí)以小組為主要活動形式，以小組成員積極參與為主體，以小組活動任務(wù)完成為標準。實踐證明，在中小學(xué)語文課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)是很有實效的，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強學(xué)生的集體榮譽感。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了當前語文教學(xué)改革的趨勢。（四）在爭先恐后的態(tài)勢中合作復(fù)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，以學(xué)生的能力、性