【正文】 難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：，以統(tǒng)計(jì)為背景，使學(xué)生初步了解求平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。接下來讓學(xué)生通過觀察教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)比賽結(jié)果制作的統(tǒng)計(jì)圖，思考當(dāng)參賽人數(shù)不同時(shí)，怎樣確定冠軍組才是公平的。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法展開學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體性得到了盡情的發(fā)揮。問題一：你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺怎么樣？請(qǐng)全體同學(xué)合作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，看一看在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有多少名同學(xué)很快樂、比較快樂，又有多少名同學(xué)不開心，把調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并回答問題。下面是一個(gè)畫好的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)觀察統(tǒng)計(jì)圖并回答問題。評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問題，不僅能考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，更重要的是能考查學(xué)生是否具有統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，是否具有創(chuàng)造力和想象力，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的了解情況。要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行整體優(yōu)化，這樣才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。但還有一些學(xué)校依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者在采用新型的教學(xué)方式不正確或不能準(zhǔn)確把握課堂氣氛，導(dǎo)致新型的學(xué)習(xí)方法或模式形式重于內(nèi)容，本末倒置，降低了課堂教學(xué)的有效性，致使教學(xué)質(zhì)量難以提升。，忽視了學(xué)生的主體地位受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)校的教學(xué)手段單一，跟不上時(shí)代的發(fā)展。有的老師在教學(xué)過程中過分追求過程和形式，在教學(xué)中設(shè)置了各種的情境和游戲，課堂氣氛也很活躍，但卻不能很好的把控課堂的節(jié)奏，不能根據(jù)課堂狀況及時(shí)作出調(diào)整，致使課堂教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成，學(xué)生不能有效掌握知識(shí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。，突出學(xué)生的主體地位新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。例如在學(xué)習(xí)人民幣時(shí)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)人民幣，但有的學(xué)生不會(huì)使用人民幣，針對(duì)這一狀況，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市買東西”的情境，讓不同的學(xué)生扮演“收銀員”和“顧客”，用不同顏色的紙片代表不同數(shù)額的人民幣，將鉛筆、尺子、課本、文具盒等代表不同金額的商品，學(xué)生分組完成“超市買東西”的任務(wù)。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程（小學(xué)），2015（8）：9293.[2][J].都市家教月刊，2016（1）.[3][J].學(xué)周刊，2015（29）：102102.。學(xué)習(xí)的內(nèi)容以已掌握的知識(shí)為主，但又比所學(xué)知識(shí)略難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)過去的知識(shí)又是一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固的過程，而且需要學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這些都是以后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和良好習(xí)慣，有必要從小培養(yǎng)。，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高教學(xué)效率小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)很多知識(shí)沒有概念，而數(shù)學(xué)知識(shí)恰恰比較抽象，因此在教學(xué)中老師需要將這些抽象的知識(shí)具體形象化，讓學(xué)生能直觀地面對(duì)，更好地觀察，才能加深認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)過程中，通過師生互動(dòng)和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和思考，形成良好的探究式教學(xué)模式，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也就可以得到大大的提高，所以老師在教學(xué)中的首要任務(wù)就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)過程忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，而且會(huì)限制學(xué)生的眼界和知識(shí)面，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也限制了課堂教學(xué)的有效性。一、小?W數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在提倡素質(zhì)教育的今天，依然有很多的學(xué)校在教學(xué)中采用應(yīng)試教育的手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校管理者和老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)過程中以老師為主導(dǎo)，教學(xué)方式采用“滿堂灌”的落后方法，依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試反應(yīng)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行了分析，對(duì)提高教學(xué)效率進(jìn)行了研究。通過比較全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供比較科學(xué)的依據(jù)。（3）請(qǐng)寫出根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖你所能想到的事情。這樣的問題設(shè)計(jì)，不但能讓全體學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過程，嘗試根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并回答數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表，而且在這個(gè)過程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以為改進(jìn)教學(xué)提供基本的依據(jù)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。為了了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)際問題讓學(xué)生獨(dú)立解決。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，滲透對(duì)應(yīng)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。（二）組織教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。很多時(shí)候我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多關(guān)注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，而很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。因此，準(zhǔn)確地了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提。這一內(nèi)容屬于規(guī)則學(xué)習(xí)的范疇，而規(guī)則學(xué)習(xí)的前提條件是獲得運(yùn)用有關(guān)概念的能力。只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其更加有效地提高課堂教學(xué)效益呢？一、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)